日本的教育成功在世界享有盛名，因而在这个暑假，我挑选了日本木村久一先生所著的《早期教育和天才》，本书篇幅不少，只能算是一本小册子，却使木村久一在日本享有早教和天才教育鼻祖的地位。
本书分为七章，最引人注目的是书中的第二章《威特的教育》。威特是一位具有传奇色彩的神童，可他在幼时却懵懂如痴呆状，附近的人都劝他的父亲放弃他。而他具有高瞻远瞩的父亲却不曾放弃他。这让我想起教过的不少学生，在学习开始初期，反应迟钝而注意力不集中，是不是他们也是沧海遗珠般的存在呢？威特父亲认为要尽早发挥孩子的才能，按照能力递减法则，生下来具有100度的儿童，如果放弃教育，5岁时还有80度的能力，10岁时减少到60度，到15岁就剩下40度。如此这般推算，我教的学生往往在10岁左右，若能施以相应而有效的教育，大抵也能保持60度以上的天赋开发。帮助孩子抓住早期开发的尾巴，也是我们教师不可推卸的教育责任。
威特父亲的教育模式显然不能简单复制，要不然怎么世上还是庸庸碌碌无为的人要远多于伟人巨子呢。但是我们可以取其精华去其糟粕，借鉴他教育核心中的正确理论。首先必然是要尽早发挥孩子的能力，在生活中渗透学习，所谓生活处处是知识，学海无涯。其次要努力唤起孩子的兴趣。切换到学校的课堂模式，即构建有趣的上课情境，利用交互式的物联网技术下的智慧课堂，唤起学生的主动学习的情致。正如苏霍姆林斯基所言“兴趣是最好的老师”。
继而通过实践获取真知。知识应该是生活而具体可感的，而现在太多孩子学习知识的渠道局限在书本之上，缺乏感知现实的能力和开阔的眼界。作为教师，我们不能把学生当成教科书的人质，而是社会知识的主人，让他们通过五感去感知世界，认识世界，开阔自己的眼界和丰富脑海中的知识。当然，我们也要给学生设定一定的观察要求，走马观花的游览也是对开发学习无益的。另外重视鼓励的力量，不要忽略孩子的十万个为什么。有时候我们的敷衍不仅会阻止孩子最初的探究之心，更重要的是起了不了了之的坏头，要指导孩子是最擅长模仿的。我们教师不仅是孩子的导师也是孩子学习的镜子。最后我们不能忘记常年追求的德智体美劳全面发展，要把培养良好的道德品质和生活习惯列为教授的头等大事。通过学习历史名人的事迹牢记德善的行为，通过深入普通群众了解怜悯之心的真谛，通过饮食卫生的精益求精养成厚重的涵养。凡此种种，都是在生活中传授，做比说更重要。
读完《早期教育和天才》，我想的便是抓住早期天才的尾巴，要知道天赋毕竟少见，更多是被后天环境和周遭人群影响的孩子。任重而道远，人生之事自知难为而要前行便是教书育人的另一番魅力把。