关于后进生管理的几点感悟
（一）
“这节课王赞又被我揪起来了，一堂课他撕的透明胶丝啦丝啦的，弄得一个班的同学都看他…...”英语老师下课刚走进办公室就开始数落开来，听到英语老师说，化学老师紧跟着补充道：“昨天下午第四节快上课了，他仍趴在后面的窗户外边，我让他进教室，他死活不进，还满不在乎，带理不理的，……。”听到这两位老师的话，我心头的火噌噌地就起来了。这个王赞，真是能气死人，自打开学以来，他几乎没有一天不违纪的：上课不是说废话，就是摆弄东西，或者睡觉，或者就是愣愣地坐在那里，也不听课，或者在课堂上看一些类似《坏蛋是怎样炼成的》课外书。平时作业也不做，老师找他，他一副满不在乎的样子，要么就是脖子一拧，撂给你三个字——我不会。从开学以来，所有任课老师都找过他，而且不止一次，一遍遍地与他沟通交流、做工作，他当时答应得蛮好，可过不一两天，又依然如故，而且他那一副死猪不怕开水烫的式头让其他老师都气得不愿再搭理他……今天，他又违反了课堂纪律，该怎么办？老师们都看着我怎样处理来，如果这一次再像以前一样让他轻易过去，那以后他会更猖狂。我强压住心头的火苗，先考虑好计划。于是在下过第二节课后，我把他叫到办公室，一反以往疾言厉色训斥一顿再苦口婆心教育一番的做法，而是心平气和地对他说：”王赞，老师实在没法再教你了，你听着，我给你家长打个电话，叫他们把你领回家，休息一两周再来上课。”然后，我就当着他的面跟他家长交流，只是他家长在外出车，一时半会回不来。我得继续想办法，紧接着我又说：“王赞，你爸妈不在家，你看咱们班实在盛不下你了，我得把你交给学校，我实在没本事管住你了。交给学
校，学校该怎么处理就怎么处理。”然后，不等他说话，我拉着他就去找领导。而平时啥都不在乎的王赞却死活不愿意去。我也不跟他恼，一定要拉他去。他看我不像开玩笑，动真格的了，就拽着办公室的门框死活不动，口中还不停地说着:”老师，我错了，你再给我一次机会吧，我以后再也不违纪了，你……你要是不相信，我给你写个保证……老师，老师，我求求你了……”我看火候差不多了，顺便也给自己一个台阶下，就说，老师不是不给你机会，就怕你说话不算话，出尔反尔，那我以后还咋管班里的学生？你得给我一个说法。他乖乖地写了一份保证书：我王赞以后上课再捣乱纪律，不努力学习，我就自动退学！接着其他科任老师又是一番说服教育才算罢休。自从有了这次保证，王赞的表现还真较以前大有进步，违纪的次数也大大减少了……
从与王赞打交道的过程，让我深刻地感悟到以下几点：一：后进生不仅学习基础差，他们的自制能力，自我约束能力更差。别想一下子就想把他们改变好，对他们得有耐心，得在他们旁边时刻不停地提醒、督促、敲打。二：对经常违纪犯错的后进生不能一味地厉声呵斥，讽刺挖苦。如果只是一味地简单粗暴地对待他们，他们会变本加厉地放纵自己的行为。得用软话拢住他们，要让他们觉得老师是真正得在关心他们，而不是硬找他们的过错；或者干脆就晾他们一下，不理睬他们，让他们自觉没趣，然后在适当的时机再找他们沟通交流。三：对这些屡错屡犯的后进生光批评教育有时还不行，在触动不了他们灵魂的时候，得动真格，得给他们套个“紧箍咒”。所谓“紧箍咒”，除了班级班规外，就是他们自己写的承诺书，他们自己写的惩罚自己的手段会对他们自己更有约束力。下次再犯错误，拿出来他们自己的承诺，他们会无话可说，从而会言行谨慎，规范自己的行为。
（二）
“老师，申可凡今天又没来。”刚进教室，班长就来报告。这个申可凡，已经一周没来上课了。给他家长打电话，家长说他不愿意上了，去饭店端盘子去了，家长还说他宁愿累死累活地端盘子也不愿意上学，家长也没有办法，气得再也不管他了。挂上电话，心中暗自庆幸可走了一个“祸害”了。这个申可凡，比王赞强不哪去，什么都不学，一上课就睡觉，老师教育他多次，他依然如故。最气人的是他对自己的行为丝毫不以为意，还理直气壮地反驳老师：我又学不会，不睡觉干啥去？噎得你干气说不出话来。不上了也好，愿意干活打工挣钱比在这儿耗费青春虚度光阴要强得多。可还没过几天，他妈妈又把他送过来了，说人家饭店嫌他年龄小干不动活不要他了，他又不愿在家呆着，所以只好再来学校。咋办？送来咱只有接着。在当着他妈妈的面对他进行长达两节课的苦口婆心的说服教育之后，只有先让他进班听课。接下来，申可凡的妈妈向我讲起了儿子的成长经历：申可凡是他们唯一的孩子，由于他们在外面干生意，孩子从小一直在爷爷奶奶身边长大，爷爷奶奶对孩子特别溺爱，也不知道咋教育，惯出了孩子许多坏毛病……孩子上初中时，他们才把他接到身边，可能刚到一个陌生的环境，孩子不好说话，跟爸妈离骨离肉的，又加上申可凡的爸爸脾气特别不好，所以父子两经常丁丁当当地吵，一吵可凡的爸爸就照死打他……有一次打得他满头满脸都是血，孩子都昏过去了……这孩子是被打怕了……现在对什么都漠然，都满不在乎，心冷得很，性格乖戾暴躁又加上叛逆，所以……”听着申可凡的妈妈边哭边说的一番话，我既震惊又羞愧，不由陷入深深的沉思之中：平时只觉得象申可凡这样的后进生学习差，好捣乱纪律，就一味地批评他们的行为，恼怒他们的不争气，漠视他们的存在，有时甚至认为他们是班级的累赘，从来没给过他们好脸色。自己作为一个班主任，应该是他们最应亲近和信任的人，可我什么时候去真正地关心过他们，了解他们的内心，给他们足够的温暖和呵护。老师的责任，最主要的是
育人，我这是育的什么人呀……我只是太急功近利太看重成绩了，我真有愧于教师这个称号！反思了自己的行为以后，我再也不以以前的眼光来看待班里的后进生了，并且采取了以下措施：
一：走近他们，了解他们的内心世界，给他们更多的关注，温暖听他们的心灵，倾注更多的爱心和耐心，注入更多的真诚与宽容。
二：因材施教，循循善诱。针对他们基础较薄弱的特点，先让他们从最根本的学起，不强求他们学多少，每天能进步一点点都行。
三：放大听他们身上的闪光点。对他们身上哪怕一星点的优点、进步、闪光点都要及时地提出表扬，从而激发他们的自信心。
四：采取一对一的措施。让优等生和他们结成互相帮扶的对子，及时督促，帮助他们学习。
曾经在老师眼里什么都不是的后进生，曾经想说爱你们不容易，曾经对你们失去希望的孩子们，老师在这里会和你们共同努力，吧帮助你们引导你们当作老师义不容辞的责任，让你们这些迟开的花朵有朝一日也会开得灿烂绚丽，姹紫嫣红，绽放出别样的风采！到那时，老师一定会自豪的大声说：爱你们也是很容易的！