小学班主任与学生和谐相处策略分析
和谐的师生关系是提升班级管理水平的必要条件。班主任与学生之间，只有相互理解、相互信任、相互关爱，形成合力，才能促进班级和谐。班主任要确立正确的师生观，主动去关爱学生，赢得学生的信任，加强自身形象的塑造，为学生树立榜样，打造充满向心力、凝聚力的班集体。
一、树立正确的师生观，为和谐师生关系奠定基础
班主任是班级工作的风向标，班主任要确立和谐师生观念，赢得学生的配合，共同构建优秀班集体。一些班主任，对自身岗位缺乏正确认识，甚至迫于学校安排，对班主任岗位产生反感情绪。对待学习工作，缺失爱心，没有责任感，对学生表现缺乏耐心，由此带来不合理的班级管理方式。学生会因为班主任的一味斥责而产生抵触情绪，最终导致师生关系闹僵。班主任要正确看待岗位工作，小学生自律意识不强，各项学习、生活问题琐碎。班主任要端正岗位意识，不能以居高临下的权威态度，来责备学生，而是要以平等的心态，站在学生的立场，以足够的耐心和爱心，让学生感受到班主任的亲切感。班主任要做学生的良师益友，要将构建和谐的师生关系作为各项工作的基础。在班级日常管理中，要认识到小学生年龄小，自制力、自控力不强，一些小学生内心敏感，易产生逆反心理。班主任要与每个学生做朋友，要去关爱每个学生，让每个学生都能够体会到班主任的爱护与鼓励，学生才能从心理上认同班主任，才能积极地配合班主任做好各项工作。班主任要改变过去唯“成绩论”观念，要公平地对待每一个学生。少一些斥责，多一些理解；少一些严厉，多一些鼓励。无论学生的考试名次如何，都要保护学生的自尊心。班主任只有认识到和谐师生关系的重要性，才能为从自身找
原因，从工作中找方法，为和谐师生关系构建创造条件。
二、要注重良性沟通，做学生的良师益友
在小学班级里，班主任与学生的沟通是最频繁、最直接的。班主任在平时，要了解每个学生的心态、想法、意识变化，要通过良性沟通，与学生交朋友，走进学生的内心世界，倾听学生的心声。当下的家庭，独生子女居多，小学生在家庭受到过度的宠爱，以至于一些学生存在不良的习惯。如懒惰、骄横、暴躁、唯我独尊，不懂感恩，无法与其他学生和谐相处等。班主任要做学生的“知心人”，班主任既要关注学生的学习情况，更要了解学生的思想、情感、审美、内心想法。在平时，班主任通过观察学生的言行变化，寻找适当时机，与个别谈话方式，与学生谈心，了解学生内心的不良情绪，帮助学生打开心结。对于一些小学生犯错，不能盲目地呵斥、责备，而是要换位思考，站在儿童的立场，理解小学生心智不成熟，多以耐心、鼓励来开导学生，通过理解与宽容，来赢得心与心的交流。动之以情，晓之以理，用真诚来溶解学生内心的抵触，用关爱来感动学生，做学生的良师益友。正确的沟通方式，考验着班主任的管理能力。班主任要把握沟通契机，选择恰当的言语交流方式，纾解学生的心理困惑。如一些学生学习退步了，是不是生活中有何变故？是不是学习方法不恰当？是不是身体不舒服？班主任在面对学生问题时，要注重方法，要端正态度，不能劈头盖脸的批评、训斥，这样反而让学生觉得失去面子，久而久之，反而产生逆反和抵触心理。班主任要了解事情的经过，多理解和尊重学生，既要讲道理，又要做心理矫治工作，让学生认识并正视自己的错误，愿意去纠正。班主任要像“亲人”一样，以温和的态度、以积极的引领来解除学生面临的各项难题，才能让师生关系更密切。
三、加强自身德育素养，为学生塑造学习榜样
班主任岗位，对班主任自身也提出了更高要求。班主任在与学生和谐相处时，
要加强个人形象，道德情操的提升，以良好的教师形象，为学生树立学习典范。从心理成长上，学生具有“向师性”，很多学生都会去模仿教师、接近教师，受到教师言行的熏染。因此，班主任要做到严于律己，在日常生活、管理工作中，要规范自我言行，对学生耐心教导，学会尊重学生、理解学生、宽容学生。学生从班主任的一言一行中耳濡目染，进而获得美的操守。班主任要加强班级管理工作方法、教育教学理论的学习，丰富自我知识结构，提高班级管理自信。班主任要保持一颗阳光之心，以积极向上的态度，向学生传递正能量。另外，在工作中，班主任要多留意、多总结，分析小学生心理特点，注重管理方式的优化选择，因材施教，赢得学生的信赖与爱戴。
总之，班集体建设，始于和谐的师生氛围。班主任要从自我做起，端正岗位态度，重视与学生的和谐相处，保持对学生、对工作的热爱，促进班级和谐。