国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术 (2) 》2 2022 期末试题及答案（试卷号：
2083 ）
一、选择题（每题 3 分，共 30 分）
1.在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进入下一个问题分支，循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定。这种选择媒体的方法是（）
A. 问题表型 B. 矩阵型 C. 算法型， D. 流程图型 2.下述陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是（）
A．学生呼叫教师请求帮助 B. 教师在播放教材中间进行讲解和插话 C．学生录制跟读内容，进行对比训练 D. 教师监听---学生的学习情况 3．以下不属于布鲁姆的认知目标分类的选项是( )。
A．识记、领会 B．运用、分析 C．综合、评价 D．价值评价、性格化 4．传声器的指向性图的正确命名顺序是( )。
A．心形指向性无指向性双指向性 B．无指向性心形指向性双指向性 C．双指向性无指向性心形指向性 D．无指向性双指向性心形指向性 5．黄金分割是把长度分为长的部分和短的部分，短的部分与长的部分的比等于长的部分与整体长度的比，即比值为( )。
A．0. 728 B．0.618 C．0. 568 D．0.808 6．下述关于录音一投影仪组合的表述中存在问题的是( )。
A．录音一投影仪组合能同时传递视听教学信息，有效教授概念、技能以及情感态度等教学活动 B．录音一投影仪组合要求系统有较好的声、像同步控制功能，对教师的操作技能与课堂教学组织能力提出了较高的要求 C．教学设计方便，
教师可以根据学习者的层次、知识状况等进行设计和修改 D．录音一投影仪组合硬件设备移动性差，教学控制较复杂 7．( )的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。
A．广义 B．人类 C．狭义 D．儿童 8．( )基于他的“活动中心论”，提了关于“问题解决”学习过程的 5 步模式：问题一观察一假设一推理一检验。
A．杜威 B．加涅 C．乔纳森 D．布鲁纳 9．“各种媒体仅仅是传递教学信息的媒介物，就如同用不同的车辆都能运载食品，但如不能改变食品的营养结构，不同的媒体也不能对学生的学习成果产生更大的影响。”教育效果的好坏不在于媒体，而在于方法，任何一种教育媒体，其使用方法都可以有很大的不同。这是( )的观点。
A．克拉克 B．贝茨 C．戴尔 D．麦克卢汉 10．按照电视技术的要求，一幅比较清晰的电视图像，至少必须有 40 万个以上的像素。如果每一个像素都单独同时传送，这就意味着传输一幅图像需要有 40 万个以上的信号通道。显然从技术和经济上这是不可取的，所以，实际采用( )技术实现信号传输。
A．压缩内容 B．异步传输 C．同步传输 D．电子扫描 二、判断题（每题 3分，共 30 分）
11．按照班杜拉(A．Bandura)的社会学习理论，人类大多数的学习是通过榜样作用学到的。个体因素、环境和行为是相互影响的、彼此联系的，学习者可以通过观察自己生活中的重要人物的行为而学习到社会行为。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 12．元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。元认知策略包括计划策略、监视策略（注意策略）和调节策略。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D。部分错误 13．基于计算机的教育称为一种新的教育技术，在国外被称
为 CBE( Computer BasedEducation)。CBE 主要包括两方面：计算机辅助教学（简称 CA1）和计算机管理教学(简称 CMl)。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 14.听音型语言实验室是最简单的一种语言实验室，主要用于语言听力训练，通常有两种组成方式：有线听音式和无线听音式。在听说型语言实验室中，学生除了可以收听教师的讲解和播放的录音教材外，在需要时可以呼叫教师，和教师对话：教师也可以监听学生的发音，及时给以辅导，或选录学生的练习；学生之间也可以进行对话。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 15．在教学设计要求人们从系统整体观出发，以环境分析人手制定教学目标，发展教学计划，进行教学传递、评价，并有效地运用系统反馈进行教学设计的修正，从而达到教学系统的整体优化。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 16.在播放质量方面，4种电器由高到低的排列顺序是 DVD、LD、VCD、VHS。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 17.杜威基于他的“活动中心论”，提了关于“问题解决”学习过程的 5 步模式：问题一观察一假设一推理一检验。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 18．一般情况，视觉图像可以分为 4 种类型真实的、模拟的、虚拟的、结构的。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 19．人主观感觉有相同响度的不同频率声波的强度是不相等的，或者说，对不同频率音响的入耳听觉响应是不同的，频率越低或越高，响度感觉越好。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 20. 一般情况，响度增加时，会降低入耳对于音调的主观感受的灵敏度，尤其对低频声波的这一情况更为明显。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 三、简答题（每题 10 分，
共 20 分）
21．听觉媒体教材的获取和采集的途径方法有哪些？ 答：听觉媒体教材的获取途径：
(1)收录广播和伴音； (2)转录唱片和复制磁带； (3)自己录音。
录音内容的采集有两种方式：传声器（话筒）录音和线路录音（唱机或其他音像设备）。
①传声器录音； ②线路录音。
22．现代投影机有哪些类型和选用要求？ 答：(1)根据采用的投影技术分类，现代投影机主要可以分为：
①阴极射线管投影器； ②液晶投影器； ③数字光处理器投影器； (2)投影机的选用：
要根据显示环境来决定投影器的类型——演示室面积、投影器亮度。
现在一般都选用亮度在 1000ANSI 流明以上的投影器。投影器亮度选择标准如表 1 和表 2 所示。
四、实践题（20 分）
23.完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案 4 部分内容。
答：概念：（教案）程序设计的基础上，课堂教学教学大纲，教学大纲的具体实施。
教案：教案必须有教学的目的和要求，教学重点，教学难点，教具准备，教学安排，教案身体，教的感受。包括进口，每一部分的教导中介语，摘要，摘要的文字。
教学过程中由五个部分组成：教学组织形式，回顾新授，练习巩固的分配一直在使用的前苏联教育家凯洛夫的模式。
（教学设计）是利用系统方法分析教学中存在的问题和确定教学目标，建立的战略计划，以解决教学中存在的问题，试点方案，试点评估的结果和程序的过程。
以优化教学过程为目的的传播理论，系统理论，学习理论和教育理论为基础的分析教学中存在的问题，使用系统的方法来确定教学目标，教学的发展战略和试点解决方案的试验结果，评估，程序的过程。教学设计是一个系统的过程，包括如何编写目标和任务分析，如何选择教学策略和教学媒体，以及如何准备一个标准的基准测试。教学设计方案是：1）预分析，背景分析，包括学习和学习需求分析，学习者和学习任务; 2）制定的教学目标，教学目标的基础上实施教学的基础，是教学评价;）制定教学策略，教学策略，以解决如何实现教学的整个程序，包括顺序的安排，教学内容，教学模式，学习方式，教学方法和教学内容; 4）教学媒体的选择，组织和设计; 5）制定具体的教学设计方案; 6）开展教学设计，以及项目评估的程序存在，完善。
理念：（教案）传统的教学理念：知识是客观的，可以传递给学生的??，学生接受知识的容器，教学中教师向学生传授知识。
（教学设计）现代教学理念：知识不是纯客观的，构造的学生与外部环境的相互作用中，学生的生命意识，社区意识，潜在的和独立的个性，教学是教师与学生的交流，积极互动与共同发展的过程。
3 教学目标和要求：（教案）由教学大纲规定的教学目的，课程大纲提供了最大的教学任务，不超纲的部分大纲教学，教师没有发挥的余地;更一般的教学目的制定，可操作性不强，老师是比较难把握，阐述了主要老师的教学目的体现
教师的主导作用，我们的目标是使学生掌握的基本知识和技能，也就是所谓的“双基”。
（教学设计）制定教学目标，根据课程标准，课程标准设置的下限的教学任务，教师必须创造回旋余地，教学目标更具体的表达的可操作性（例如：“理解”目标的行为动词分类，描述，解释，识别，选择和转换不同，它是估计，推而广之，总结，理解，说明，投机摘要重写）;向学生阐述的主要教学目标强调知识与技能，过程与方法，情感体验，和值？（即三维目标）统一。
4 个教学分析：（教案）分析的重点教材的难度，教学方法和教学重点。课堂教学的重点是传授知识。教师主要关心的是“怎么教”的问题。教育材料。
（教学设计）
今天的教师应首先关注的是“教”的问题，那就是明确的教学任务，然后提出教学目标，教学内容的选择和发展的教学策略。教学设计，学习背景和学习需要的学生，学习任务分析。教学材料。
5 种策略：（教案）专注于传授的战略和策略，帮助学生记忆，媒体选择传统媒体，强调技能训练和知识的掌握程度。
（教学设计）主要的研究方法，场景制作，问题导向，媒体的使用，反馈调节策略，更丰富的媒体，包括多媒体电脑，互联网，除了传统媒体，但也强调知识，技能，方法，态度，值的和谐统一。
教学过程（教学计划）传统的教学讲台，教材，教师为中心的教学过程包括五个方面：组织教学，审查新的授予，行使，以巩固分配，教学过程是传授知识，学生被动地接受知识的过程。
80 年代提出了以学生为中心的教学理论;双中心（学生主体，教师为主导）教学理论在 20 世纪 90 年代。
（教学设计）倡导的“交际教学过程中”新课程背景下的教学。
强调教师与学生之间的平等对话，生活和生命之间，强调经验和共鸣，侧重于理解和共识，并了解这是一个个人的看法。在教学过程教学交流的主要内容体现在五个统一：统一的教学和学习;教学统一的抚养和教育教学，教学是一个过程的了解和认识统一的过程中，演绎和归纳统一;直接知识统一和间接的知识。在教学过程中，创设情景，鼓励学生去体验，探索，发现，思考，解决问题过程中获得自己的改善和发展。
7 个教学成效评估：（教案），并通过考试来衡量学生的程度，掌握的内容在符合教学大纲的。知识 考试侧重于测量的掌握情况，强调掌握的知识体系，它是很难体现的价值取向。评价的内容 （教学设计）的目的，知识与技能，过程与方法，态度和价值观，评价学生的知识，技能，方法，态度，能力发展，强调元认知，为终身可持续发展奠定了基础，但也反映了评价值。