以素质教育为目标办出山区学校特色
农村中小学，特别是山区农村中小学，如何由“应试教育”转向素质教育，如何为振兴山区经济培养各种实用人才，我们沁水县以改革的精神办教育，从而走出了自已的一条路。
一、山区的实际情况对办学模式提出了新要求
我们金秀县的最大特点有三个：一是地面辽阔，村庄分散；二是交通闭塞，经济落后；三是资源丰富，人才奇缺。如何办学就很值得研究。加之山大石头多，山门就爬坡，交通闭塞，信息不灵，直接影响着经济文化的发展，是全省的贫困县之一。如何适应山区需要办学，培养各种实用人才，已对改革办学模式提出了要求。
二、办好“三型”学校，加强教育改革
为了搞好山区教育，培养急需人才，我们针对沁水县山区实际，实施“科教兴县”战略，采取边实验、边总结、边提高的办法，在全县大力提倡办“三型”学校，即：综合型的复式小学、集中型的寄宿制小学、技术型的乡镇初中。
所谓综合型的复式小学，就是１０个学生以下的三级复式小学（村小），提倡办成提高农民素质、为农民致富服务的综合型复式小学。最终把一个山村的几个学校、几种教育融为一体，统筹安排，统一管理，使其彼此渗透，互相贯通，协调发展。即普通教育（含幼儿教育）、职业教育、成人教育三教统筹，三管齐下，三种教育一齐抓，实施“农科教结合”、“村校一体”。这样做的最大好处：一是提高了办学经济效益，大大节省了人力、物力、财力、减轻了农民办学负担。三校合一校，男女老少一齐教，三校开支变一校，农民负担大减少。二是发挥了学校内在优势，有利于农民素质的提高。一个综合型复式小学就成了几个山庄、十几户人家的大组合，男女老少，互教互学，“超前反刍”，共同提高。三是在一个学校实行三教统筹，就从根本上加强了职业教育和劳动技术教育。四是学校、家庭、社会三结合教育，自然地紧密地结合起来。五是综合学校担负了对农民进行终身教育的任务，使成人教育强化了计划性、系统性、实用性、长期性，把提高农民素质落实到了实处。六是参加者又是办学者，学校的许多问题都得到了解决。
所谓集中型的寄宿制小学，就是小学１３年级低段办村小，４５年级高段实行联村办寄宿制小学。服务半径一般５公里左右，远者７．５—１０公里，全县１１９所五年制小学，寄宿制小学就有９０所，占７５．６％。这样做，减少了复式小学的层次，有利于教学质量的提高，保证了学生进得来，留得住，学得好。尤其是小学高段办成单轨和多轨制的单式班，师资力量相对集中了，学科教师配套了，能按照国家教学计划、教学大纲，开全课程，开足课时。但四五年级复式教学就不行，学生小学毕业了，但没有真正达到小学毕业的程度，办寄宿制小学就较好地解决了这个问题。特别是在上好文化课的同时，也有时间、有师资、有条件上好体育、美术、自然常识、劳动技术课，也能开展好第二课堂活动，充分发展学生的个性特长，有利于从根本上提高劳动者的素质。
近两年来，各乡（镇）又都试办了１—２所包括低年级在内的寄宿制小学。办这样的寄宿制小学难度较大，只能成熟一个办一个。因七八岁的孩子大都是独生子女，离开了父母，首先要解决好吃、玩、睡、卫生保健等问题，才能保证学习好，使家长放心。办好寄宿制小学，管理工作至关重要，一要建立一支具有特殊素质的管理队伍：校长要有统筹全局的艺术，要有社交方面的应变能力，要有吃苦耐劳的精神；班主任要把温柔体贴、一专多能、忍耐持久，归结为一颗赤诚的“爱心”；后勤人员思想觉悟要高，烹调技术要强，服务态度要好。二要针对寄宿制小学的特点，采取特殊的管理办法：建立“董事会”，民主管理学校；采取有效措施，搞好学生伙食，开辟多种渠道，丰富课外生活；强化纪律教育，培养学生自治能力等。管理问题解决好了，寄宿制小学就会有效地推进山区普及义务教育。所谓技术型的乡镇初中，就是农村中学必须面向农村，为振兴农村经济培养各种实用人才。我县的做法是：一、普通初中带有专业性，认真上好劳动技术教育课，切实做到教师落实、教材落实、时间落实、基地落实。劳技课不及格者不发给毕业证书。二、教学、科研、生产劳动相结合，使学生把理论知识用于生产实践，真正成为有文化、有技术的劳动者。三、实行初三分流。就是初中阶段一进入三年级，就由学校、教师、家长、学生四方面协商决定，把学生分为回乡就业的“职业技术教育班”和准备继续升学的“提高文化基础知识班”，由学生自愿报名，分别编班就学。这样做的最大好处是有利于普及九年制义务教育，有利于为农村培养各种实用人才，有利于解决“３＋１”难以解决的问题（经费、住房、教师等）；四、进行多种形式的爱农教育，诸如：深入农村调查、往届毕业生回校模范事迹报告、成立学科研究小组、学校附设回乡学生短训班等。
金秀县通过“三型”学校，每年都要为农村输送３０００多名具有一技之长的各种实用人才，为振兴沁水经济做出了积极的贡献。加之党的富民政策在农村的进一步落实，沁水山区在脱贫的道路上一年一大步，一步一层天，2004年农民人均纯收入１２１４元，是十一届三中全会前的２０倍。大家都说，“三型”学校既出脱贫致富的人才，也出社会主义现代化建设的高层次人才。
三、办好山区特色学校应重视的问题
１．提高认识问题。有人说“三型”教学“不正规”。我们认为，正规不正规不能只看形式不看实质。看实质，就要看山区的实际，看山区教育的普及程度，看山区农民素质的提高程度，看山区学校的社会效益和经济效益。如果只讲“正规”，山区不能脱贫致富，那再“正规”的学校也是没价值的。所以，振兴山区经济，必须办具有山区特色的学校。而要做到这一点，既要解决好群众认识问题，更要解决好“政府行为”问题。
２．师资队伍的素质问题。教育大计，教师为本。办好“三型”学校必须建设一支具有“一颗红心，多种本领”的教师队伍。“一颗红心”，就是要树立扎根山区教育，无私奉献育新人的思想。“多种本领”，就是要适应山区学校需要，成为教学上的全面手，不论哪个年级、哪门学科都能拿得起，放得下。特别是单师小学，既会当校长、当教员，还会当干事、当工勤人员，身兼多职，又得多能。
３．有关部门协同、配合、支持问题。办好“三型”学校，在政府统筹下，教育部门责无旁贷，要主动进攻，农、林、牧、煤、蚕、桑等部门都要大力配合。师范院校要根据山区农村学校的需要，改革教育体制、教学内容和方法，解决好中师毕业生不愿搞复式教学、不会搞复式教学的问题。县级有关单位要从需要出发编写乡土教材。各级教研、科研部门要把办好山区特色学校列入教研和科研项目，试点、总结、推广这方面的经验。只有上下通力协作，才能使山区学校为提高全民素质，为振兴山区经济不断做出新的贡献。