纪昌学射教学设计第1篇学习目标1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关下面是小编为大家整理的纪昌学射教学设计6篇,供大家参考。
纪昌学射教学设计 第1篇
学习目标
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学过程：
第一课时
一、导入
我们已经学过了很多的寓言故事，能说出几个吗？每个寓言的背后都有一个深刻的道理，今天我们再来学习两个寓言故事，相信每个同学又有收获的。
二、自学课文
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事？
3、交流：两则寓言中提到了四个人物,分别是谁？
板书：纪昌 飞卫 扁鹊 蔡桓公
4、知名2位同学分度两则寓言，思考：能否用一个词来概括以上人物的特点？
5、交流并板书：
（勤学苦练）的纪昌 （医术高明）的扁鹊
（堪称名师）的飞卫 （固执己见）的蔡桓公
三、学习第一则寓言：
1、自由读课文，思考：从课文的哪些词句中体会人物的特点？
2、交流一：飞卫说的两处话
（1）指名读，想一想该怎么读？
（2）提示:你就是堪称名师的飞卫，该怎样对你的徒弟说话，而且要把你的要求说清楚，使对方听明白，并且又不失名士的这种谆谆教导。再次指明读，不行的话，老师范读
（3）说说你从飞卫的话中，你知道了什么？
要求达到：比眼力是学射箭的基本要求。从而展开；
那些本领的基本要求是什么？如：游泳
（4）飞卫的要求“眼睛不要眨一眨”，飞卫仅仅是说眼睛不要眨一眨吗？到底还想说什么？
从而提升：飞卫的还告诉纪昌要坚持不懈，不能半途而废。
3、交流二：纪昌的勤学苦练的两处
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
拓展：纪昌练习眼力的时候，还会怎样练习？想像说话
纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（1）自由读，思：从那些字词看出纪昌的勤学苦练？
（2）交流：通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。
（3）纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的.眼皮，他的眼睛也不会眨一下；
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
4功夫不负有心人，纪昌的勤学苦练终于成功了，引读
5学了这则寓言故事，你有什么启发，请写下来？（小练笔）
三、总结提升
1、纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。
2、 说话：要想掌握骑车本领，就要……；
要想掌握滑冰本领，就要……；
要想掌握操作电脑本领，就要……；
要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗
第二课时：
教学过程：
一导入：
1通过上一堂课的学习，我们知道了扁鹊是个医术高明的医生，现在请同学们自由读课文，找一找，丛课文的哪些地方看出来，请把句子画出来
2学生自由读
二学习课文
1自由读
2交流：从哪些地方看出扁鹊是个医术高明的医生？
3交流一：课文的第二小节
（1）根据学生的交流形成板书：皮肤―――――体内
（2）皮肤上的病是扁鹊现在看到的，那发展到内这应该是―――扁鹊诊断的？
（3）扁鹊的诊断是正确吗？请你找出根据。
（4）从而引出扁鹊的几次话。特别要引出最后的话，多读几次。
4交流二：蔡桓公的固执己见
（1）从哪些地方看出蔡桓公的固执己见，自由读
（2）交流并练习对话 思：共几次于蔡桓公进行对话
（3）指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
注意：特别是“此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？
交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来
三总结拓展
纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。
纪昌学射教学设计 第2篇
【教学目标】：
1、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。
2、引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
3、指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。
【设计理念】：
语文课上如何让感悟与训练水乳交融？
感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？
寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？
如何让学生感受到故事的魅力？
这是我始终思考的，也是想要努力实现的！
【教学过程】
一、导入新课
1、老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。
这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。
2、读题目，读出讲故事的味儿。
3、师生同写题目。
二、初读课文，整体把握
1、自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。
2、再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？
3、谁来展示自己的朗读功力？
（随学生的回答板书：练眼力，牢牢盯住一个目标，极小的看成很大东西，开弓放箭，百发百中）
4、故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。
5、总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！
三、未成曲调先有情——讲述传奇、创设情境、渐入故事
1、让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2、指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。
教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。
3、问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？
（预设生：想学习老师的绝招。）
四、层层剥笋树形象——抓关键、品词语、读中感悟
1、飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）
（评：你听清了吗？师傅的要求是什么？）
2、纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。
①出示句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。
②层层剥笋品读“注视”
“注视”是怎么样地看？（多提问几个）
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！
纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。
如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花）
你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！
当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；
当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；
当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。
同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。
透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？
（板书：有决心、有毅力、有恒心、专注认真）
引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；
冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）
③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的`喜悦。
五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程
1、练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。
①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。
找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。
②出示：
纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
③学生汇报：
（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）
要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。
2、补充古文：
旬日之间，浸[jìn]大也；
三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。
（生跟着老师读，后师解释大概意思）
六、众里寻他千百度——揭示寓意、多元理解
功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。
1、在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？
（板书：扎实基本功）
追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？
引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
2、回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？
（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！）
3、这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？
（如：万丈高楼平地起；
师傅领进门，修行在个人；
不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……）
4、猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？
（如：无私；
打铁还需自身硬；
有方法；
名师出高徒……）
5、小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________；
作为老师，应该___________________。
看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！
七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业
1、有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：
这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。
“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；
在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！
我知道，这则寓言我还没有读完……
同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！
2、作业：
《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。
练习把这个故事绘声绘色地讲出来。
纪昌学射教学设计 第3篇
【教材分析】
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，
一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；
二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
【设计理念】
1、感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文用词用语有所积累，提升语言表达能力。
2、学生感受到寓言故事的魅力同时逐步体会寓意。
【学情分析】
学生处于小学中年段，已有初步学习寓言故事的基础。学生的想象能力比较强，对故事中的人物行为、故事情节会比较感兴趣、也比较容易读懂。中年段的学生仍然要加强概括能力的培养，可以结合复述故事来逐步提高概括能力；
如何结合具体的寓言故事感悟其中包涵的道理仍是中年段孩子的难点。
这则寓言故事在二、三段的构段方式有共同的特点，在学习故事的同时，应尽量把握教材这个特点，引导学生加强学习语言表达特点并尝试运用。通过课内外拓展感受中华经典故事的魅力，接受思想启迪情感熏陶。
【教学目标】
知识目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、理解重点词句。
能力目标：
1、有感情地朗读课文，理解寓言的寓意。
2、复述课文。
3、提出问题，发表自己的想法和看法。情感目标：
1、激发学生学习纪昌勤学苦练基本功的精神。
2、激发学生继续阅读寓言故事的兴趣。
【教学重难点】
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
【教学准备】
多媒体课件、布置搜集纪昌的资料
【教学过程】
（一）谈话导入，理解“能手”
1、谈“能手”听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？
2、“能手”是什么噢！你是（）能手；
一位（）能手……你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手）3、揭题
（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射）
（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？
（3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：纪昌）（写好纪后）仔细看老师“昌”字是怎么写的。
（4）观察“昌”字，你发现了什么？
（5）读“纪昌”
（6）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：学）
（7）齐读课题。过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？（板书：学加点）打开书本第139页。
（二）初读感知，解决生字词
1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。
2、解决“妻子”、“虱子”
（1）指名读，注意轻声，齐读。
（2）范写“妻”
①跟师书空
②讲要点，观察“妻”，怎样写才正确、漂亮
③一齐边说笔画，边书空
④本子上写一个
（3）认识“虱”虱子是怎么样的？你见过吗？
①字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的
②小—出示头发丝绑成的结你能不能读出虱子的小
3、借助部分生词、词组复述故事。
（三）精读课文
1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的
2、理解句子第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的—为什么你从这个词中能感受到？
（2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……
（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。
（4）说自己的感觉。
（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……（板书：很累、很酸）
（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……看到别人在玩，在休息，他可能想……
（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——
（8）指导“刺”与“喇”比较
（9）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）
（10）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——第二句：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（1）怎么练的？抓住“每天”、“聚精会神地盯”
（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？
（3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——
（4）他“聚精会神地盯”，还可能怎样的盯？
（5）指导读这句话过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——
（6）虱子多大？车轮呢？指导读
3、联系生活过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭
（1）纪昌这样练值得吗？
（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要
（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导
（四）总结，揭示寓意
1、学到这，你有什么感受要说？你明白了寓言包含着哪些深刻的道理？请简单写一写。（小练笔）
2、回到板书，总结
纪昌学射教学设计 第4篇
【教学目标】
1、德育目标：
感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。
2、知识目标：
熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；
学习运用现代汉语翻译文言句子。
3、能力目标：
提高文言文的自主学习能力。
【教学重点】
熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；
学习运用现代汉语翻译文言句子。
【教学方法】
自读探究。
【教具准备】
课件。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
师：达·芬奇经过数次的画蛋成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。
二、学生自读课文
1、形式多样的朗读：
（培养学生的阅读和整体感知能力）
⑴参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。
⑵播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。
2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问──应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神）
三、探究课文内容
1、试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。
2、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？
3、本文的成功之处你认为在哪里？
4、读了这个故事，你懂得了什么道理？
学生依次发言。
三、课外延伸
（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）
自由谈：
1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？
2、假如你是纪昌，你会怎样做？
3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？
四、熟读课文
学生自由朗读、背诵。
【板书设计】
勤奋苦练
纪昌学射教学设计 第5篇
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中“等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：
一、导入新课，激发读书兴趣
同学们还记不记得，在美丽的夏夜在妈妈的怀里，在奶奶的膝前，听故事读故事的美好情景？故事带给我们多少快乐啊！今天我们走进第八单元，走进故事长廊，感受它的魅力，并体会其中的道理。本单元有寓言故事，神话故事以及民间故事。
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？
多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；
就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的`疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）
要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。（相机知道“射”的意思是“射箭”）
二，自读自悟，完成以下要求
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、交流讨论，朗读课文
1、指名课文，注意随机指导读正确词句。
2、汇报课文讲了一件什么事情？
四、学习课文
1、全班齐读课文第二自然段。
2、引导学习第二自然段。
（1）当纪昌向飞卫学习射箭时，飞卫怎样对纪昌说的（学生答）
（2）纪昌照做了吗？他是怎样做的？（学生答）我们该怎样读这句话呢？（指导学生读，读出纪昌的虚心和认真来）
（3）大家想一想，纪昌在练习的时候，他心里会怎样想，别人会怎样议论呢？（学生回答）。
（4）纪昌这样练过之后，结果如何呢？（学生交流）（5）从这段话可以看出纪昌的什么呢，你受到什么启示呢？（学生交流）
3、依照此法学习第三自然段。
4、在练习了眼力之后，飞卫怎么教纪昌做的？结果如何呢？
5、大家想一想，纪昌向飞卫学习射箭，为什么飞卫先教他练眼力呢？（引导学生回答出要练基本功）。能否举例说明，比如：要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；
要想掌握滑冰本领，就要……；
要想掌握操作电脑本领，就要……
五、小结
本篇寓言故事告诉我们什么样的道理呢？
学生交流讨论，并指出从课文中哪些地方看出来。
师小结，无论学习什么技艺，都要有扎实的基本功，当然还要有恒心，毅力，还要有好老师的正确指导。
板书设计
牢牢地盯住一个目标，不眨眼睛
眼力基本功（有恒心毅力）
把小东西看成大东西
纪昌学射教学设计 第6篇
【教学目标】
1.在阅读中自主认识2个生字，会写4个生字，能正确读写“纪昌学射、妻子”，联系生活理解“穿梭、注视”等词语，结合语境理解“相当到家”。
2.能正确流利有感情地朗读课文，学习用段意归并法概括主要内容。
3.通过阅读比较，了解纪昌练眼力的经过，联系重点词句体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质，明白“学习要练好基本功”的道理。
【教学重点】 在学习文本表达方式的过程中，体会人物品质，感悟寓意。
【教学难点】 明白“学习要练好基本功”的道理。
【教学过程】
一、揭题质疑，形成期待
1.我们一起来读一读这些词语：守株待兔 拔苗助长 亡羊补牢 南辕北辙 自相矛盾 掩耳盗铃
读着这些词语，你发现了什么？（都是寓言故事，都有一个小故事，里面有一个道理）这些故事与其它故事有什么不一样？
2.导入：这节课我们也来学习一则寓言故事。
⑴指名读题，正音：读纪（jì）对吗？来看看字典里的注释，相信你会有所发现。
（根据字义选择读音，出示解释：1.jì：①记载 ②世纪 ③制度，纪律 ④表示地质年代2.jǐ：姓。）。
⑵指名读，齐读课题，评价：字正腔圆、字字清晰……
⑶板书题目：纪昌学射（生在桌上书写，提醒“昌”的写法，上窄下宽。）
3.寓言的题目往往是故事内容的浓缩，再读读题目，你猜猜故事可能写什么？围绕着“学”字，说说你最想知道什么？
质疑：向谁学？怎么学？结果怎样？为什么要学？副板书梳理问题。
二、初读感知，把握内容
1.带着问题再自由读课文，把课文读正确、流利。
2.交流反馈：
（1）读音：（分组出示）能读好这几个词语吗？指名读，注意听。
妻子 梭子 虱子/ 百发百中 聚精会神
逐一出示图片、实物（虱子：大小只有芝麻粒那么大的小虫虫；
见过梭子吗：织布时用来穿引织线用的工具；
梭子在织布机上来回地快速穿行，用上课文中的一个词叫——来回穿梭，高速公路快速行驶的汽车看过去也像梭子似的——来回穿梭。）
（2）交流解疑。板书：练眼力 百发百中
向谁学：在哪一段？读第一段并成一句话说说，纪昌向射箭能手飞卫请教射箭；
结果怎样：在哪一段？纪昌成了百发百中的射箭能手。
怎么学：纪昌先练眼力，再练开弓放箭。
3.把“向谁学、怎么学、结果怎样”连起来简洁地说一说课文的主要内容。纪昌向射箭高手飞卫学习射箭， 飞卫让他先练眼力，（先练盯着目标不眨眼，再练把小的看成大的，）最后才学开弓射箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
4.指题目过渡：题目是说纪昌学射的，为什么用了两大段写练眼力呢？
三、比较学文，体会表达
1.先仔细读课文2、3自然段，也练练你们的眼力，看这两个自然段有什么相同之处？教师巡视。看看自己能找到几处，跟同桌交流交流。
2.交流反馈，板块教学。
板块一：两段都提了要求——不眨眼 看大
（1）读：这是飞卫老师提出的要求，他说——他还说——
（逐句出示，指名读，教师示范读。）
（2）说：你从老师的话中还听出了什么？
（两次要求明确；
严厉；
语气强烈说明很重视这一点；
要求一次比一次高……）
（3）小结：虽然两项练习的要求不同，可飞卫老师要求难度都很高，飞卫老师的话也都毫无商量余地。
板块二：苦练的过程相同——体会纪昌是同样的专心和勤奋。
出示语段：
（1）你是怎么知道纪昌练习专心勤奋的？请你读读纪昌两次练习眼力的句子，并说说自己的看法。
（2）重点交流，板书：“注视”、“盯着”。