苏教版大自然的文字教学设计第1篇【教学目标】1、能正确、流利,有感情地朗读课文。2、学会本课的3个生字,理解新出现的词语。3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。【文下面是小编为大家整理的苏教版大自然文字教学设计6篇,供大家参考。
苏教版大自然的文字教学设计 第1篇
【教学目标】
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字,理解新出现的词语。
3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
【文本解析】
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品,它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种,而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动,通俗易懂,教学时倡导以读为主,让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感,并辅以议的方式,使学生对文本加深理解和体验,获得思想启迪。本课的教学,既要教育学生从小学习、认识大自然,又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
【设计理念】
本文教学时采用读、议结合的策略:在读中走进文本,在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学流程】
一、导入、揭题
1、板书课题、读题:
师:今天,我们来读一篇新课文。一起读课题。
2、质疑:读了课题,你想知道什么?
教师筛选重点问题并出示:
(1)什么是大自然的文字?
(2)文中提到哪些大自然的文字?
(3)大自然的文字有什么意义,怎样认识它们?
二、初读、感知
1、带着问题读课文,读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
2、老师发现有些词很难读,我们一起来读好它们。
出示:耸立铁砧
预兆小熊星座
3、三座大山,你能搬掉几座?告诉大家,你知道了哪个问题的答案?
解决问题一:
a出示、指导读:大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。
b评:大自然的文字有两种,有像星星一样在天上的文字,也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一开始就提出了观点。
解决问题二:
生:文中提到的大自然的文字有:星、云、石。
师:(板书“星”、“云”、“石”)作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢!
4、聚焦重点问题:
今天,我们就一起来搬掉这第三座大山——大自然的文字有什么意义,怎样认识它们?
三、精读、感悟
1、默读课文2—6自然段,想一想:大自然的文字有什么意义;
水手、飞行员等懂大自然文字的人们,是怎样来认识它们的?划划相关句子,写写体会。(出示要求)
2、交流。
(1)认识“天上的文字”——星星
ⅰ谈意义:
生:认识天上的星星,可以辨别方向。(学生自由交流)
师相机出示:“即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。”
评:罗盘是古代人们辨别方向的器物,有了大自然的文字—星星,即使没有罗盘,也不会迷失方向呢!用上这个关联词,让我们明白了星星的意义。(相机板书:辨别方向)
指导朗读。
谁也想用“即使……也……”说一句话?
ⅱ师:课文告诉我们,水手是怎样认识星星的?你感受到了什么?
生:他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。(谈体会)(出示)
师:多么聪明的水手呀,我们一起读出他们的智慧!
ⅲ师:水手们朝天望望,就可以辨别方向了,他们生来具有如此能耐吗?
生交流。
师:他们游历了五湖四海,观察了无数星相,才总结出了经验!如果我们像水手一样多走一走、看一看的话,也能认识大自然的文字!(板书:走一走、看一看)
(2)认识“天上的文字”——云
ⅰ生:砧状云是雷雨的预兆,认识它可以避免把飞机毁掉。(板书:观察气象)
课文怎么形容“砧状云”的?
师:云山似铁砧,多么形象!想亲眼瞧瞧吗?(出示“砧状云”图片。)
出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。
把你的感受通过朗读来表现。
引读:聪明的飞行员知道——
出示、齐读:砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。
师:天上砧状云,地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累,才懂得这个道理。
ⅱ勤劳的农民在耕作中积累着智慧,“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家,仔细读读,品味一下劳动人民智慧的结晶。
出示、自读、说说理解、齐读:
有雨山戴帽,无雨山没腰。
天上鱼鳞斑,晒谷不用翻。
不怕阴雨天气久,只要西北开了口。
ⅲ大自然留在天上的文字还有很多,你知道哪些?
师:天空的使者——鸟,也是大自然的文字:大雁南飞,告诉我们“春天再见”;
燕子低飞,雨滴就要来临了。
(3)认识“地上的文字”——石头
ⅰ阅读天空这本大书,可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地,在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢!我们继续交流:我们脚下的文字有什么意义,怎么认识它们?
和同桌说说。
ⅱ意义之一:知道石灰石的形成。(板书:石灰石的形成)
出示:石灰石图片。
自定义动画:普通人认为。
(学生交流)懂大自然的文字的人知道。(教师强调“由贝壳造成”)
评:现在的建筑工地(画面出示),竟是曾经的汪洋(出示画面),真是沧海桑田!(齐读)
ⅲ第六自然段告诉我们,脚下的文字还有什么意义?
意义之二:明白花岗石的到来。(板书:花岗石的到来)
出示:花岗石图片。自定义动画:普通人的疑问是:?
出示、指导朗读:它是怎么到这儿来的呢?
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?
而且,它又是怎样穿过茂密树林的呢?
引读:认识大自然文字的人,立即会说——
出示:它不是人搬来的,而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。
你是懂大自然文字的人吗?谁来说说你的理解。
出示材料:冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大,可将粒径10~20米以上的巨大岩块搬走。
出示图片:这就是流动的冰川。
师:它一下子就把花岗岩搬来了?我帮同学们提问了。
生交流。
师:怪不得,作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候,这里还没有森林呢!
指导朗读。
ⅳ大家俨然都是懂大自然文字的人了,你们怎么知道这么多呀?
师:看来,认真的学一学、问一问也是认识大自然文字的方法!(板书:学一学问一问)
3、总结:不知不觉,这第三座大山已被我们移掉了!通过读作者举的这些例子,我们明白了大自然文字的意义、掌握了认识它们的方法。就像作者所说,要学会认识大自然的文字——
出示、齐读:要学会认识大自然的文字,从小就应当到树林里或者田野上走走,注意观察。假如有什么不明白的地方,应再到书里去寻找,看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人:这是什么石头?这是什么树?总是坐在家里的人,永远不会懂得大自然的文字。
四、布置作业
1、(1)(相机处理)大自然还有很多文字、很多无声的语言,听一听下面的现代诗句,或许你会有启迪:(出示、音乐)
你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天
你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间
大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前
大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言
你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言
大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片
大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川
大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见
(2)听了朱老师的读,想说什么、想做什么?
2、课后,请大家思考:除了课文中提到的,你还懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?
苏教版大自然的文字教学设计 第2篇
学习目标
1、知识目标:深入浅出地了解一些大自然中的知识。
2、能力目标:通过各种途径收集有关大自然的知识,并向同学介绍大自然中的知识。
3、情感目标:激发对大自然的热爱之情,积极主动地观察、了解、探索大自然。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谚语导入。
1、我们身边的大自然是一个充满奥妙的世界。人类的祖先通过长期观察、探索,总结出一些规律,编成了自然现象的谚语,帮助我们认识充满奥妙的大自然。
2、请看几条谚语,(出示谚语)齐读,有不理解的吗?我们讨论一下。
3、这些自然现象的谚语生动有趣,有人把它们称为“大自然的文字”。
二、解题质疑。
1、(板书课题)齐读。
2、看了课题,你有哪些问题?(大自然的文字是什么?大自然的文字有哪些?为什么要认识大自然的文字?怎样认识大自然的文字?……)我把这些问题写下来,我们借助课文,逐个解决它们。
三、讨论交流。
1、大自然的文字是什么?
第一自然段有两个“文字”,分别是指什么呢?
2、大自然的文字有哪些?
总的来说,大自然的文字可以分为“天书”和“地书”,我们给这两本书编个目录。(出示书目,补充板书)
你能借助课文的描写,根据老师出示的图片,给大家做一回解说员,分别介绍一下书上四种大自然的文字吗?自由选择一种,认真准备,精彩解说。
3、为什么要认识大自然的文字?
(板书:辨别方向、观察天象、了解历史……)
4、怎样认识大自然的文字?
(板书:勤于观察、勤于读书、勤于请教……)
四、拓展知识。
1、老师这里有几幅大自然的图片,(出示图片)你能从图上认识大自然的文字吗?
2、你还了解哪些大自然的文字呢?
3、老师给你们展示一些大自然的文字。(出示图片资料)
五、总结延伸。
1、请大家欣赏我们五彩斑斓、奥秘无穷的大自然,其中有着内容丰富的文字等待大家去阅读呢!(出示自然风光图片)
2、学习这篇课文,你有什么收获?
六、布置任务。
请大家从图书、报刊、网络等途径收集有关“大自然的文字”的资料,以《大自然的文字》为主题,用“剪贴本”或“手抄报”的形式展示出来,下周一交,我们将根据内容丰富、图文并茂、抄写认真、装饰美观等标准评选出一、二、三等奖,进行表彰。
苏教版大自然的文字教学设计 第3篇
一、教学角度
品读——品味课文语言特点。
二、主要教学步骤
1.导入。
同学们,我们从小就开始学习语文,认识了汉字。认识了汉字,它可以帮助我们阅读,了解各方面的信息;
可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学习和生活带来了很大的方便,作用可真不少。你们知道吗,在自然界里还有另外一套文字?认识了它,可以帮助我们认识自然,了解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。今天我们就来学习《大自然的文字》。
2.作者简介。
伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
3.学生朗读读课文,找出文中的过渡段。
4.文章层次如何划分?
学生回答,教师总结。明确:
第一部分(从开头至“可以了解世界上的一切事情”)介绍文字的作用。
第二部分(从“但是也有另外一套文字”至“漂砾周围的森林是后来才长的”)介绍天空、地下的自然现象,并引领读者破译了它们。
这一部分可分为三小层:
第一层(从“但是也有另外一套文字”至“你脚下的每粒小石子也是一个字母”)总写“大自然的文字”。
第二层(从“所有的星对于不认识这一套文字的人说来”至“阅读天空这本大书,可以了解许多新奇的东西”)介绍天空中的“文字”。
第三层(从“连我脚底下的土地”至“漂砾周围的森林是后来才长的”)介绍地上的“文字”。
第三部分(从“要学会大自然的文字”至文末)说明怎样才能认识“大自然的文字”。
本文段与段之间衔接连贯、自然,文章思路非常明晰。
5.学生再读课文,本文主要运用了哪些说明方法?
本文主要运用的说明方法有:①打比方 ②举例子
6.品读课文语言特点。
三、品读训练实施过程
1.学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的,因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下,语言风格可以平实,也可以生动。学习说明文,有必要对文章的语言进行品味。《大自然的语言》这篇文章的语言很生动活泼、通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会、去理解。
2.教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法,因而文章的语言很生动。
如:这就是大自然的文字,它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法,因而文章的语言很活泼。
如:只有那声音还从远方传来,好像在说:“再见!再见!明年春天见!”
③由于插入了一些描写,因而文章的语言很形象。
如:它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快,又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语,因而文章的语言很通俗。
如:文字真是好东西,认识了字,就可读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情。
3.学法实践。
学生读课文,继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言,然后先小组后全班交流,教师相机点拨。
4.教师小结。
说明文中运用各种修辞手法、描写等表达方式可以使被说明的事物变复杂为简单,变深奥为浅显,降低说明难度;
可以形象地展示事物的特征,增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
苏教版大自然的文字教学设计 第4篇
[文本解析]
《大自然的文字》是一篇科普性文学作品,它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种,而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动,通俗易懂,教学时宜以读为主,让学生在阅读实践中开启思维,积淀情感,并辅以议的方式,使学生对文本加深理解和体验,获得思想启迪。一方面既要教育学生从小学习认识大自然,另一方面又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
[设计理念]
本文教学时采用读议写三结合的策略:在读中内化文本,在议中升华文本,在写中超越文本。力求凸显简简单单教语文,简简单单学语文的教学新境界。
[设计过程]
一、读————在读中走进文本
(1)读课题
从课题上能收集到哪些相关信息?(①什么是大自然的文字?②大自然的文字有哪些?③大自然的文字是否神秘?怎样认识大自然的文字?)
(2)读作者
①组织学生展开讨论。(可围绕《十万个为什么》一书)
②小资料阅读:
伊林(1895—1953),苏联儿童文学作家、工程师,被称为科普创作的巨匠。他致力于写作通俗科学作品,如《十万个为什么》、《人与自然》和《改造行星》等,对前苏联科普文学有一定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书,喜欢大自然,喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况,观察天空和星象。这一切,为他日后用文艺的手法,诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业,因成绩优异获得金质奖章。从1924年起,他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品,一出版就受到读者的喜爱,在这之后的30多年中,他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作,在普及科学知识、鼓舞人们认识自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日,在莫斯科逝世,终年58岁。
(3)读通文章
①自由读,读正确;
②读读划划,对自己感兴趣的地方多读几遍;
③展示读,分小组或以桌为组进行;
④指名读,整体感知文本。
(4)读懂文本
①精读,读懂了什么?读出了哪些困惑?
②组织交流,教师引导
③重点阅读,大自然的文字——“星(第二小节)、云(第三小节)、石头(第五六小节)”
④回读,走进文本。
[语文课要有语文味,我想这“读”定然是少不了的。因为读不仅仅是学生的个性化行为,更加是是学生、教师、文本之间的无声对话过程。所以教学中我坚持以读为主,力求通过形式丰富的阅读,让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思考,发展自己的思维和情感,既得到一定的思想启发,又为享受语文的美而积淀情感。]
二、议————在议中升华文本
(1)议“教师”
①教师小结:同学们,课文学到这里。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧。“智慧”一词不正是大自然“文字”的写照吗?
②议议,课文哪些语句能看出这样的“智慧“?
如:“他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。”
“有卷云就不会有好天气,十成有九成是阴雨——————飞行云知道,砧状云是雷雨的预兆。”
“它并不普通,它是石灰石————现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”
“它不是人搬来的,而是冰搬来的。”
(2)议“自己”
①教师小结:这是我在读完《大自然的文字》一文的所感所想,相信同学们也一定有自己独到的见解。让我们一起共同分享这些胜利的果实吧!
②议议,在你心目中《大自然的文字》又是什么呢?(如:神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等等)
(3)议议,这是不是一种人性美呢?是不是人与自然的和谐美呢?(略)
[议的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度;
一方面实实在在地于具体的思辩情境中锻炼了口语水平、思维能力。在议中读,在读中议。既不游离于文本本身,又在走进文本的基础上升华了文本。实际上这就是《新课标》里一直所提倡的探究性阅读与创造性阅读,这样的阅读也正是借助于议的手段拓展了学生的思维空间,从而提高了文本的学习质量。] 三、写————在写中超越文本
(1)教师小结:同学们,大自然是神奇的,就像是一本百科全书,它需要我们去阅读,去实践,去发现。相信只要有了敢于攀登的精神,那么就一定能到达自己心中的颠峰。请敞开心扉,一起来描绘自己心中的大自然吧!
(2)摘录,有关自然科学方面的常识
(3)写一写,《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我读大自然这本书》、《大自然揭密》等。
[阅读是积累,议论是吸收,而习作则是倾吐。在充分地读、自由地议的基础上,积极营造写的氛围,让学生快乐地写,无拘无束地写。这不但培养了学生习作的兴趣,丰富了学生习作的内容,锻炼了学生习作的能力,而且有助于学生丰富语言的积累,良好语感的形成,活跃思维的发展。从而促进学生的语文综合素养渐渐形成。]
苏教版大自然的文字教学设计 第5篇
教学目标:
1、学习生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
2、通过课文知道知识不仅存在于书本中,也存在于大自然中,懂得要善于观察、了解、研究大自然。
3、从中学习知识,树立探索自然奥秘的志向。
重点难点:
重点:有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
难点:学习“花岗岩”一段的写作方法。
学情分析:文章浅显生动,通俗易懂,教学时倡导以读为主,让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感,并辅以议的方式,使学生对文本加深理解和体验,获得思想启迪。本课的教学,既要教育学生从小学习、认识大自然,又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课
介绍本文的体裁:科普小品文(师板书)
介绍作者:伊林及他的作品。
齐读课题
二、品读课文
(一)检查预习的情况:
1、听写课文中的生字
对照检查批改
读一读这几个词语
2、给“砧”字注音。(学生上黑板注音)
理解它的意思
(二)指名分段朗读课文
1、思考课文写了哪几种大自然的文字。
2、把大自然的文字分为上下两册,分别给它们起什么名字?
(三)课文哪几段写了天书,选择感兴趣的段落多读几遍
1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字
a、第二段:你现在是一名水手了,把你的发现告诉大家
(出示小熊星座)怎样寻找北极星。
引读:水手读懂了北极星,“即使没有罗盘,也照样不会迷失方向。”
b、第三段:谁愿意当飞行员,把你的经验告诉其他飞行员。
如何识别砧状云(出示图片)
2、读懂天书后,用简练的语言把这两句话补充完整
()是()的文字,它告诉我们()。
()是()的文字,它告诉我们()。
(四)再看看脚下的土地,自学5、6段,读懂课文。
1、把这两句话补充完整。
2、你觉的那一段写得最有趣,从文中画下来,体会这样写得好处。
学生交流,品悟文中比喻、拟人的写法。以及质疑的写法。
再读一读,感受作者形象的写法。
(五)你们还懂得那些大自然的文字
自由读第七自然段,告诉我们什么
小结:打开紧闭的门窗,投入大自然的怀抱,读天上的每一颗星,读地上的每一粒石子,感受大自然的无限乐趣。
苏教版大自然的文字教学设计 第6篇
教学目标:
1、理解这里的文字指的是知识。
2、有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点:
理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点:
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、题目入手,质疑激趣
1、(出示课题)同学们,看到“大自然的文字”这个题目,你知道哪些信息?心中产生哪些疑问呢?(信息:①文字有书本文字与大自然的文字,②课文写的是关于大自然的一些文字。问题:①什么是大自然的文字?②大自然的文字有哪些?③大自然的文字是否神秘?④怎样认识大自然的文字?)
2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十万个为什么》。
【设计意图:题目入手,鼓励学生质疑问难,既培养了学生创造性思维,又能使学生对课文的主要内容有一个预先的感知;
关于作者的简介,则便于激发起学生热爱自然、探索自然的热情。】
二、初读课文,整体感知
1、学生用自己喜欢的方式阅读品悟文本,并且试着完成三个任务:
①自学生字新词,读通读顺句子;
②关于大自然的文字,课文介绍了哪些方面的内容?③课文中,你最感兴趣的话题是什么?由此,你想到了什么?试着写下来。
2、学生分小组交流、讨论,交换自己的收获与体会。
【设计意图:书不读熟不开讲。上课伊始,放足时间,让学生带着问题用自己喜欢的方式充分接触文本,目的性、针对性强,便于学生对文本获得清楚的认识与理解;
组织学生分小组讨论自己的收获与体会,有助于培养学生合作探究、共同解决问题的能力。】
三、品读感悟,深化理解
(一)检查生字词及课文的诵读情况。
1、字词检查:刚才请大家自学了生字新词,谁来向大家介绍一下,你在自读课文时学到了哪些的生字新词,有哪些动人的发现?
(重点引导学生理解掌握“绺”“砧”这两个字的读音及意义,“铁砧”的意思,教师可根据汇报,辅以简笔画帮助学生理解。)
【设计意图:一改生字词传统的讲授教学方法,让学生自主汇报有哪些收获与发现,既调动了学生的学习热情,又便于学生自主学习能力的培养。】
2、讨论:关于大自然的文字,课文写了哪几方面的内容?
3、检查课文的朗读情况:你喜欢课文中的哪些小节,读给大家听一听,其他的同学当当小评委,看他读得怎么样,好吗?
【设计意图:改变传统的朗读教学方式,让学生自主选择喜欢的段落进行朗读,便于学习兴趣的激发,使学习由被动变成主动。】
(二)理解文本内容。
1、课文介绍了哪些大自然的文字?
①学生默读课文,用笔画出相关的词语或句子。
②讨论交流。(神奇的天书:星、云;
有趣的地书:石灰石、花岗石。)
2、为什么要认识大自然的文字?
①学生仔细品读文本,圈画出重点句子,写出自己的认识与感悟。
②师生抓住重点语句,反复品读咀嚼,真正走进文本。
(认识方向:“他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。”
辨识天气:“飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。”
明识地貌变迁。“大家都知道贝类是海洋的居民,可见在远古时代,现在是城市的这块地方曾经是一片海洋。”“这是好久好久以前的事了,当时这儿根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”)
【设计意图:把解决问题的权利交给学生,让学生在充分讨论、辨论以及合作探究中获取新知、懂得道理,学生学得轻松、学得活泼,自主、合作、探究等多方面的学习能力得到培养。】
3、学生联系生活实际,思考讨论:在平常的生活学习中,你见到过大自然的文字吗?有哪些?
(彤云密布,是下雪前的征兆;
下雨前,蚂蚁会成群集队地赶路;
猫儿吃草时,天马上就会下雨了……)
【设计意图:搭建平台,让学生联系生活实际讨论,懂得大自然的文字在我们生活中无处不在、无时不有,有助于学生对文本内容的深化理解。】
4、讨论交流:怎样才能认识大自然的文字?
(注意观察大自然,向书本求教,虚心请教别人。)
5、指导朗读课文。
四、拓展延伸,总结升华
1、学了课文之后,你懂得了什么,有些什么启发或者打算呢?
2、走进大自然,在父母或老师的指导下,观察一种大自然的文字,然后以《我发现了……》为题写一篇作文。
3、结语:大自然丰富多彩、奥妙无穷的,让我们带着一双发现的眼睛,走进大自然,积极探索大自然,不断破译大自然的密码吧!相信只要这样,我们便能与大自然和谐共处,便会攀上科学的高峰,到达成功的彼岸。
【设计意图:创设情境,引导学生联系实际谈体会、说打算、写发现,升华了文章的理解,实现了课内向课外的有效延伸;
激情的语言、真挚的情感,便于学生树立起认识大自然,探索大自然的热情与志向。】
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