此次数学试题统一命题，较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
3、体现了灵活性。
在考察学生学习的内容由于大不部分学生心里浮躁，缺乏学习主动性多是以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。
一、综合评价
从试卷各种不同题型的统计分析发现：1.学生对长方形和正方形有关的内容掌握不牢固，概念模糊不清；2.学生做题时不善于阅读，也不够细心；3.解决实际问题的能力有待提高。在今后的教学中应注重学生对数学概念的理解和运用，有意引导学生认真读题，仔细分析，细心做题。从答卷中也可以看出大部分学生书写较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视；学生计算能力有了提高。今后还会需要继续加强。
这次考试：优秀率：8%良好率：16.3%合格率：51%平均分：57.4
二、问题认定
学生对知识点的理解停留在一知半解的层次上；解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题。解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；
三、原因分析
我认为由于大不部分学生心里浮躁，缺乏学习主动性，因为学生没有一个良好的学习习惯，学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高，因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多；课堂教学比较呆板，评价语言乏味，没有很好的调动学生的学习积极性和学习兴趣；学生综合运用知识及分析、判断能力较差。
四、教育决策
数学教师教学决策的实际运行过程中，既有着追求不断创新、优化的数学教学决策，同时也存在着经验固着的数学教学决策。经验固着的数学教学决策在某种程度上说是脱离了具体的数学教学情境，甚至不再适合现行的数学教学决策。而对于教师来说，拘泥于过去的数学教学实践，脱离了当前具体的数学教学情境和数学教学实践，数学教学经验就会成为一种无效的数学教学依据。教师对零散积累或所借鉴的经验既缺乏本质上的分析和概括，也没有对经验应用的情境、个体数学教学风格、课程内容等条件因素进行充分的了解和判断，盲目因循惯例与规则。
五、行动落实
1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在教学中，教师要根据学生的生活经验创设生活情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学，多采取一些游戏式、故事式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、加强计算的训练，课前3分钟进行口算练习，家庭作业以计算为主，同时要培养学生的估算意识，以便提高学生的计算能力。
3、培养学生的合作习惯,给学生创造机会,留给学生足够的时间和空间让学生合作交流,更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于发表自己的见解,把学习的主动权真正交给他们。
4、加强后进生的辅导工作。上课多提问,对一些较容易的问题,总是让他们先回答，下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心。
5、加强对学生能力的培养,尤其是动手操作能力,认真分析问题和解决问题能力的培养,让学生多读题、审题、分析数量关系。
6、培养学生良好的学习习惯,包括认真读题,审题,认真检查,的习惯。
7、加强与家长的联系,及时沟通,共同努力,特别是学困生的家长,要及时取得联系,,知道学生在校与在家的表现.必要时还可以教给家长一些正确的指导孩子的学习方法。
8、加强教研活动,相互交流好的教学方法和教学经验,并应用于自己的教学课堂实践中,以提高自己课堂教学的实效性。