(广东科贸职业学院，广东 广州 510430)
摘 要：文章 解析了大学生读者对图书馆的需求疑惑，并根据高职教育的特点，提出应开展形式多样的导 读工作，经常为学生读者讲授阅读的方法与技巧，引导读者更好地利用图书资源。
关键词：高职院校；图书馆；需求；导读
中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1007—6921(2009)22—0134—01
高职院校图书馆，其主要任务是满足师生读者的需求，除了极少数的教职工外，每天进进出 出图书馆，主要是我们的在校大学生。在图书馆各方面工作不断发展的今天，如何以以人为 本的理念指导我们的工作，以怎样的形式和内容给大学生上好利用图书馆这一课是一项值得 探讨的课题。
1 大学生读者的需求疑惑
刚入学的大学生正处于高中生向大学生过渡阶段，长期的应试教育和传统的封闭式教育 使新生很难马上适应大学的学习生活和授课方式，在这个时期可以说他们是好奇而迷茫的。 图书馆就应适时地给学生送来一盏明灯，指引他们在学山书海中求索。在这盏明灯的照耀下 学生看到的是图书馆丰富的文献，电子资源和细心周到的读者服务，认识到图书馆对于他们 学习生活的重要性。只有这样他们才能在以后的大学生活中一次又一次地走进图书馆，并自 觉遵守图书馆相应的借阅规则和规章制度。
在校大学生的年龄一般处于18～22岁之间，思想敏锐，好学上进，求知欲旺盛 ，可塑性强，正处于世界观，人生观和价值观的形成期。由于大学生思想倾向与志趣爱好尚 未定型、行动易受客观环境的影响，阅读时容易产生一种偏激心理。对图书的取舍有失偏颇 。在阅读上容易受到周围群体和社会潮流的影响，具有明显的从众心理。强烈的求知欲与阅 读目的不明显，极大的阅读热情与阅读效率低下之间的矛盾时常困扰着他们。
在日常工作中发现大学生读者由于不善于选择读物，阅读的目的不明确以及读书 方法不科学等诸多原因，存在着阅读上的盲目冲动，寻奇猎趣、消遣娱乐等多种心理动机。 他们极其需要通过正确的引导以吸收高品位的文化知识精品，进行健康的思想品德、高尚的 人格及规范的文明行为等方面的培养与塑造，吸取更多的知识养分，达到增长知识与提高素 质的阅读目的。
在阅读中没有明确的目的，图书的装帧设计也可以成为阅读的理由，往往因喜欢版式的 新颖，时尚而冲动地阅读。因此，面对琳琅满目的图书不加选择，不分良莠，随大流、赶时 髦地过分专注于某些作品，或在阅览室里漫无目的地翻阅书刊。带着这种心理去阅读，其阅 读结果必然收效甚微。
2 根据高职教育的特点，开展形式多样的导读工作
导读是采取各种有力措施引导读者进行阅读，并积极地干预和影响其阅读行为的工作，是提 高读者的阅读兴趣，阅读能力和阅读效率的重要举措。导读是图书馆读者服务工作的一项核 心内容。在文献资料数量急剧增加，内容交叉渗透以及类型复杂多样的今天，导读工作显得 大为重要。
当今社会，信息技术飞速发展，信息资源的数字化和信息传输的网络化正悄悄改变着图书馆 的馆藏和服务格局。随着计算机网络的拓展，电子出版物的兴起，高职院校图书馆的服务工 作遇到了新的挑战。但对于仍以采集收藏和推广应用纸质文献为主的高职院校图书馆，传统 导读仍发挥着其应有的作用。
2.1 有针对性地开展新生入馆教育和文献检索教育
如为新生举办“怎样利用图书馆” 的专题讲座和参观学习，让他们充分了解图书馆的藏书结构和布局。
2.2 开展书评工作，利用书目，推荐书目
书评工作是导读工作的主要内容之一。其以独到的评论语言和审视高 度来诱发读者的阅读渴求，刺激读者的阅读愿望，正确地引导读者把握被评书的学术观点和 阅读重心，从而实现导读目的。同时根据流通借阅分类统计的情况，针对读者的阅读需要和 阅读倾向及时地编制导读书目，利用书目的导读推荐功能，让读者在茫茫书海中轻松而愉快 地获得所需书籍。
2.3 做好专题选刊，辅以文摘和简报
可以说，图书馆是学生们课余的 一个好去处。图书馆可以通过文摘、简报等针对性较强、健康有益的精神文化食粮提供给学 生，让学生了解有关信息，激起阅读的欲望，从中挑选最佳的文献资料作为阅读对象，达到 最佳的阅读境界。
2.4 举办培训班，讲座、比赛和读者座谈会，开展读书活动
图书馆要树立创新观念，在校园内开展广泛的读者宣传活动。利用简报、校报、广播、宣传橱窗和校 内社团的刊物，举办书刊展评知识讲座对读者进行辅导，并经常征询读者的意见，保持良好 的沟通，增强他们的阅读兴趣与信心，增强图书馆的吸引力。总而言之，在浩瀚的图书宝库 ，能够为读者的探索求知当一个热心而又合格的向导，是图书馆人的崇高职责。古人云 ：“授人以鱼，不如授人以渔”。从这个方面来说，也体现了图书馆人自身的价值所在。
3 讲授阅读的方法与技巧。
3.1 指导读者掌握阅读的方法
根据不同的阅读要求应采取不同的阅读方法，一种是泛 读，即快速浏览，一种是精读，即围绕一个中心系统地阅读。用秦牧的话说就是“鲸吞”和 “牛嚼”，前者求多，后者求精，只需知道一个梗概的书目或寻找某种资料，可用泛读。而 要求彻底弄明白和记住细节的书刊，则必须精读。精读一本书可用五步法：①浏览一下 序、目录，大标题等。②在略读中提出需要钻研的问题。③带着问题进行精读，抽出 要旨，理清思路，进行概括提炼。④合上书凝思细想其精华所在。⑤重点剖析，或与 其他同类书籍加以比较，以达到透彻理解。
3.2 引导读者在阅读中学会思考
“学而不思则罔，思而不学则殆”。鲁迅先生在三味 书屋读书时有一张书签，上写“读书三到，心到、口到、眼到”。这就是阅读要与思考相结 合。只读书而不思考，等于吃饭不消化，读得再多也不会有所得，反而成为书的奴隶。把读 书和思考结合起来，也就是说要用心来读书，在阅读中要体验与思考，把自己“摆进去”， 置于语言所描述的事物和环境之中，去体验语言所描述的人物的外表和内心，从而获得感受 ，产生情感上的共鸣。在读书之后，还要注意运用，使自己真正成为“腹有诗书气自华”的 人才，而不是一个徒有“经论”的“书呆子”。总之，图书馆人能够有效地展开导读工作，让师生读者充分利用到图书馆的丰富资源， 并使他们掌握读书的技巧，学会选择有意义的书籍阅读，丰富其知识面，成为适应现代化发 展，具有较高综合素质的人才，是我们图书馆人的职责和义务，从而也体现了我们工作的价 值所在。
［参考文献］
［1］ 黄洁加强传统的 导读工作 提高读者阅读效率［J］. 图书馆论坛，2007，(增刊).
［2］ 黄光启. 针对青少年的阅读倾向开展有效的导读工作［J］. 图书馆论坛，200 7，(增刊).