篇一：山村幼儿园混龄教育的价值及提升策略
学前专业幼儿园论文题目120个
幼儿园是每个人必经历的，幼儿园属于学前教育，幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。下面列举幼教专业相关的幼儿园毕业论文题目120个供参考！
1、谈幼儿园剪纸课的教学策略
2、让幼儿园晨间谈话“活”起来策略初探
3、巧妙创设幼儿园精神环境，培养幼儿良好行为习惯
4、体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索
5、幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究
6、让幼儿园成为幼儿艺术创作的摇篮--浅谈幼儿艺术活动的指导
7、幼儿园健康教育的现状与策略
8、浅析幼儿园语言教育中的提问策略
9、关于幼儿园教育“小学化”问题的探讨
10、幼儿园户外活动现状的调查研究--以张掖市民乐县为例
11、民间工艺融入幼儿园课程的实践探索
12、农村幼儿园职初教师工作生活质量的调查分析
13、幼儿园语言教育中存在的问题及应对策略
14、浅谈幼儿园数学教育的困境与方法
15、“生活教育”理念下幼儿园主动学习环境创设
16、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究
17、浅谈新时期幼儿园管理工作
18、试论幼儿园主题性区域活动课题如何拓展
19、农村幼儿园开展早期阅读教育的方法与途径
20、幼儿园数学教学如何实现快乐学习
21、幼儿园小班美术活动中创造力培养策略研究
22、农村幼儿园教育小学化的危害与解决对策
23、浅谈山东胶州秧歌在幼儿园舞蹈教学中的传承与发展
24、藏汉两地幼儿园传统美术教学特色比较研究
25、幼儿园需要合理的安全机制
26、幼儿园空间色彩规划
27、如何开展幼儿园数学教学
28、幼儿园活动课刍议
29、浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略
30、浅谈幼儿园感恩教育的创意开展
31、一餐一饭，安字当先--浅析如何加强幼儿园食堂食品安全管理
32、论生命关怀理念下的幼儿园课程评价
33、幼儿园混龄教育、课程构建研究回溯与展望
34、欠发达地区幼儿园骨干教师职业价值认同研究--以广东省韶关市为例
35、探讨如何提高乡镇幼儿园管理水平
36、论幼儿园视频监控的利与弊
37、幼儿园游戏精神的偏离与回归路径探析
38、“差异教学”:幼儿园教学的重要预设
39、大班额下幼儿园集体教学活动的优化
40、幼儿园美术园本课程内容取材的探索
41、关于幼儿园开展形成性评价的思考与建议
42、幼儿园区域活动中差异性教学分析
43、建构主义视角下幼儿园班级规则教育方法的探析
44、浅谈幼儿园大班额户外游戏活动的有效组织与策略
45、幼儿园小班务工子女心理特征初探
46、甘肃民间手工艺术在幼儿园的继承与创新
47、贵州省仡佬族幼儿园课程资源的开发与利用
48、幼儿园益智区材料投放策略
49、幼儿园开展民间游戏的实践与探索
50、播种绿色传承希望--吉林省延吉市新苗幼儿园生态文明纪实
51、关注幼儿的生命与发展：幼儿园体验式教学探析
52、农村幼儿园转岗教师状况及专业发展调查研究--以绵阳市为例
53、提升幼儿园新教师岗位适应能力的思考与实践
54、企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的研究
55、以新视角探索幼儿园艺术教育与其他教育的整合
56、浅谈幼儿园建立教师成长档案
57、农村幼儿园人力资源管理的现状及对策
58、有效观察促进幼儿园保育质量的提高
59、浅谈如何创设幼儿园班级语言环境
60、浅议新理念下的幼儿园管理
61、幼儿园音乐教育生活化浅谈
62、论农村背景下幼儿园艺术领域课程的诊断与改进
63、幼儿园园长信息化领导力现状与提高策略
64、柏格森生命哲学与幼儿园教师培训模式的重构
65、幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素
66、学前教育专业幼儿园活动设计与指导课程探析
67、浅谈幼儿园科研的作用
68、美国品格教育对我国幼儿园社会领域课程实施的启示
69、幼儿园教师职业幸福感的影响因素与职业倦怠的关系
70、基于对幼儿园一日保教活动质量调研的思考
71、幼儿园课程游戏化带来的选择与改变
72、农村幼儿园生态课堂的构建
73、幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析
74、有益的八轮运动--幼儿园里一道独特的风景线
75、浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
76、幼儿园教师文化建设的实践与探索
77、粤语童谣在幼儿园课程中的传承与发展
78、幼儿园教师专业发展的有效路径
79、高校学前教育专业与幼儿园的合作模式研究
80、浅谈幼儿园的安全教育与管理
81、幼儿园职初教师培养之探究
82、基于支架式教学理念的幼儿园歌唱活动教学研究
83、乡镇民办幼儿园安全监管思考及对策
84、幼儿园班级常规管理的实践与探索
85、幼儿园教师的生存质量及其影响因素
86、幼儿园教师教育活动认知能力的养成
87、幼儿园教师工资差异决定机制分析
88、促进幼儿园骨干教师专业发展的路径
89、基于内涵式发展的幼儿园创新管理方略
90、中日韩三国幼儿园教育纲要之比较
91、浅析舞蹈要素在幼儿园舞蹈教学活动中的重要性
92、农村民办幼儿园教师继续教育模式探析
93、幼儿园早期阅读活动的指导策略
94、浅析幼儿园开设的音乐欣赏课
95、课程改革：幼儿园教师专业发展的契机
96、幼儿园环境创设因素及改进建议
97、幼儿园中华饮食文化启蒙教育的原则与途径
98、北京部分幼儿园学前教育装备配置与应用调查
99、如何让幼儿园的“纠小”工作落到实处
100、浅谈幼儿园安全事故的产生及预防
101、在地文化与幼儿园课程的融合--从台湾卡帕幼儿园草悟道
主题活动得到的启示
102、幼儿园角色游戏中游戏精神的缺失与回归
103、幼儿园教师教学活动评价要素研究
104、幼儿园游戏环境的创设与玩教具的科学配备研究
105、浅谈幼儿园“养植”活动的教育价值
106、浅谈幼儿园大班环境创设的途径和方法
107、新时期幼儿园人力资源管理的新思考
108、幼儿园教育“小学化”的成因及对策分析
109、如何提升幼儿园数学活动的有效性
110、望奎皮影戏在幼儿园课程中的开发与利用研究
111、追寻诗性智慧领悟文化精神--幼儿园文化创建之我见
112、幼儿园音乐教育活动目标设计策略
113、幼儿园转岗教师工作困局及其破解策略
114、幼儿园危险源的系统性辨识
115、生态学视野下的环境创设与幼儿园教育质量提升
116、辽宁省幼儿园双语教学情况的调查
117、浅析幼儿园工会如何更好地缓解教师的心理压
118、浅析幼儿园虐童事件的微观管理
119、幼儿园“小学化”的困境与幼儿园课程改革的研究
120、铜仁山村幼儿园建设探索
篇二：山村幼儿园混龄教育的价值及提升策略
农村学前教育毕业论文范文模板【精选两篇】
农村学前教育论文2400字(一)：新时代农村学前教育发展困境及策略分析论文
摘要：近年来，随着国家和地方政府对学前教育的重视，农村地区的学前教育事业也取得了长足的进步，以云南省广大农村为例，无论是办学条件还是办学质量，都发生了巨大的变化。但是不可否认仍存在很多问题，需要进一步制定相应的策略促进学前教育的发展，在脱贫攻坚的时代背景下显然有深远的意义。
关键词：农村；学前教育；困境；策略
一、引言
随着新农村建设的推进、乡村振兴战略的实施以及人们对教育的重视程度越来越高，政府对于农村学前教育的投入也越来越大，更多的农村家长也渴望
孩子能够接受正规的学前教育，就云南农村地区而言，学前教育的增长势头迅猛，取得了飞速发展。但是不得不承认，农村学前教育目前仍然是云南省教育事业发展的薄弱环节，存在诸如入园率偏低、办园条件相对较差以及保教质量不高等方面的凸出问题，都极大地影响了学前教育的发展。
二、农村学前教育发展面临的问题
1.适龄幼儿的入园率较低、混龄教育现象较为普遍。从统计结果来看，虽然云南农村人口占了全省人口的60%以上，但是农村学前教育的在园人数仅占全省的40%，偏远州市的入园率更是不到30%，入园率不足折射出农村学前教育的落后。同时在农村，学前教育的混龄教育更是普遍现象，比如，一所农村幼儿园中3—5岁的幼儿在小班、中班、大班中均有分布，5岁以上的幼儿分布在中、大、学前班。由于一个班级内各个年龄的幼儿都有，造成了教师很难满足各方面幼儿的发育水平，必然影响保教质量。
2.农村学前师资力量不足，教师素质有待提高。其一，就教师配备的标准来说，80%的农村地区达不到一保两教的国家标准，并且存在班额大的问题无疑都增加了教师压力，很多学前教育老师面对的幼儿数量过大，又承担保育和教学任务于一人之身，压力之大可想而知。其二，农村学前教育的专职教师学历偏
低是不争的事实，受过较高专业训练的更是凤毛麟角，由于受到各种因素的影响，优秀的教师更多地流向了城市。
3.农村幼儿园办园条件较差。农村幼儿园生均占地面積为4平方米，不足城市8.4平方米的一半；农村幼儿园生均建筑面积仅为1.8平方米，达不到城市幼儿园的1/3；农村幼儿园生均使用户外活动场地为1.4平方米，城市为2.8平方米，农村仅为城市的一半。可以看出硬件设施与城市相比差距较大，教学及辅助用房也明显配备不足，甚至还有危房使用情况，这些都造成了极大的安全隐患。
三、新时代农村学前教育发展的对策
1、政府要加快农村地区幼教机构建设步伐，努力实现农村幼儿教育资源全覆盖。由于教育资源分配不均，相对于城市来说，农村地区的学前教育发展比较滞后。据统计，云南省的学前3年毛入园率低于全国平均水平9.13个百分点，云南省入园率较低的地区又集中在25个边境县，仅为61.71%，低于全省6.56个百分点。因此，政府必须持续加大对农村地区、尤其是边远山区、边境地区农村学前教育资源的投入力度。一是要加大农村边远地区的幼教机构建设力度。政府教育部门要结合群众需求，针对学前教育资源缺口，加大财政支持力度，大力兴办公办幼儿园。同时，鼓励社会资本兴办幼儿园、托儿所等托幼机构，逐步解
决入托难的问题。二是要不断提升现有农村幼儿园的硬件设施水平，及时更新活动设施和幼教设备，加快幼儿园信息化建设水平。提升幼儿园绿化指数，要加大幼儿园的教学生活、安全保卫、健康卫生、取暖防寒等相关设施的投入，认真排除安全隐患。
2、政府要加强农村地区学前教育师资力量配备，为农村学前教育提供师资保障。据统计，截至2018年1月，云南省25个边境县现有在园幼儿人数199550人，教职工总数仅为15232人，按照《幼儿园班级规模及专任教师和保育员配备标准》，仍有4810人的缺口。因此，政府教育、财政部门要在编制核定、财政拨款等方面着力向农村学前教育倾斜，加大政策和资金支持力度。要深入推动农村地区学前教育师资力量建设，提升幼儿园教师的文化学历层次，补充一批具有大学本科以上学历的高素质幼教师范专业教师，有效提高农村地区幼儿园教师的综合素质和专业能力。要重点提升农村幼儿园教师的计算机应用能力、英语水平和少数民族语言的使用能力，提高幼儿园教师的岗位匹配度。要鼓励大专院校的幼教专业毕业生到农村一线幼儿园工作，在艰苦边远地区建功立业，实现人生价值。政府教育、人社部门和当地乡镇政府要为毕业生到农村幼儿园工作提供必要的工作、生活便利。要严格落实农村教师乡镇补贴等福利待遇政策，充分调动农村幼儿园教师的工作积极性。要进一步加大对现有教师的学历再教育和岗位培训力度，积极开展院校深造、岗位交流、外出培训，深入解决农村地区幼儿园教职工队伍整体素质能力偏低的历史问题。
3、要加强对幼儿园规范办园行为的指导和管理，建立健全农村地区学前教育工作管理考核体系。要针对农村地区学前教育培训管理考核体系不健全、不规范的问题，积极加以研究整改。要平衡教育资源，坚决纠正农村地区幼儿园教师编制被小学抢占等问题，严格控制教师借调，让基层真正留住人才，将幼儿教育机会留给农村。省教育厅要建立健全农村地区学前教育工作管理考核体系，加强对农村幼儿园规范办园行为的指导，同时加大对各县市区政府落实农村幼儿园政策各项工作的考核力度，对落实上级学前教育政策不力和存在不作为、乱作为等失职行为要坚决严肃处理，确保农村地区学前教育事业实现科学健康发展。基层政府要大力提高办园水平，强化属地管理责任，提升幼儿教育管理水平，使农村地区幼儿教育管理走上正规化、科学化道路，让农村地区的幼儿受到更好更优质的学前教育。
作者简介：李红梅，女，硕士研究生，云南省丽江民族中等专业学校，助理讲师，研究方向：农村学前教育发展。
农村学前教育毕业论文范文模板(二)：当前农村学前教育传统文化传承现状及策略论文
摘要：传统文化不仅仅注重对于美德的培养，也能够引导幼儿建立无私奉献精神，在多元文化的背景之下做出正确的判断，能够培养幼儿的自律意识以及社会公德心，进一步推动幼儿进行实践以及创新。
关键词：传统文化；学前教育；现状；措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-27-23引言
作为中华民族珍贵财富和精神宝库，传统文化丰富的内涵和价值可以为学前教育提供充足理论教学材料和实践教学实施载体。
一、目前农村学前教育传统文化传承所存在的问题
从全国范围来看，我国农村学前教育实践中存在以下问题，其一，“小学化”较为严重，学前教育课时、理念、模式、教学目标等多是照搬小学教育，没有客观深入考虑学前教育儿童的具体学习需求和基本规律；其二，教学内容单一枯燥，多以理论知识教学为主，缺少幼儿艺术培养以及相关户外教学活动，很大程度上制约了孩子艺术审美意识和创新能力的培养；其三，农村学前教育办学条件差，缺乏足够的教育教学资金，教学基础设施严重不足，办学规模、师资力量以及教学管理也差强人意；其四，教师队伍专业水平和传统文化素养较低，不仅缺乏创新意识和能力，且教学理念和模式与农村经济文化、产业经济、文化习俗等脱节。
二、幼儿学前教育中融入传统文化的具体措施
（1）开展传统民间游戏
通常情况下，幼儿园在组织教学的过程中最常用的方式就是游戏。幼儿在游戏中收获的知识要比教师纯理论教学要多得多。教师要想真正地灌输传统文化思想就需要利用好传统民间游戏，将不同文化的资源融人到游戏教学之中，提高教学的深度和广度，也能够激起幼儿的学习兴趣。对此，教师在设计民间游戏的过程中，应当考虑到幼儿的接受能力，组织一些角色扮演的游戏。例如，让幼
儿们扮演牛郎、织女的角色来介绍传统七夕节的相关知识。在角色游戏开展的过程中，能够充分激发出幼儿的表演欲望。此外，教师需要充分调动起幼儿的参与积极性，在团体活动实施的过程中不断推动传统文化教育的开展。
（2）及时捕捉教育契机，渗透传统文化
幼儿的语言、意识、情感等都处于首次关键发展期，教育无时无刻不在发生，契机随时随地都可能出现。教师及时发现这些契机并施以影响，教育成效往往会原发而持久。传统文化取道“清泉石上流”之韵和“明月松间照”之怀，其“返景入深林”的特质，恰恰能够春风化雨，润物无声。既是通过传统来映照现实，以史鉴今，又是摇开镜头，通过陌生化的人和事激起孩子思索的乐趣，都为学会接触、评价与判断，两种不失为是殊途同归。幼儿缺乏自信时，教师可以讲讲“毛遂自荐”的故事，关切幼儿个体的信心和能力；幼儿之间发生争抢和矛盾，“孔融让梨”的启示便有了用武之地，有助于解决群体成员的集体意识和伦理秩序；生动的故事载体使得实现这些历史典故的价值导向不再刻意，潜移默化的教育方式则使得这些价值导向传递到行为领域不再艰难。另外，适时在园内组织民族民俗或民间文化体验活动，使幼儿置身其中，也能及早培养其对本民族的文化认同感。化教育于无形，在增长见识、修养心性、历练能力方面，传统文化中都蕴含着十足的开掘空间。
（3）着意形成家园合力，弘扬传统文化
作为幼儿情感依托的家庭，在延长文化熏染时长，丰富文化浸润方式、拓展园内活动成果上则享有天然的优势。首先，诵读经典，在文学渗透中体会传统。传统文化中的经典蒙养作品一直在幼儿教育课程资源中牢牢占据一席之地。创设舒适静谧的家庭阅读环境，让幼儿在快乐美好的氛围中养成爱诵读的良好习惯，经典文学的意义也会在幼儿的生命历程中缓慢释放。其次，参与实践，于身体力行中感悟传统。家庭应经常自觉加入或响应性参与传统文化有关的实践活动中去，努力创造现实条件让幼儿接触、理解并尊重和保护传统。如在端午节时记住粽子、艾草的味道，追怀华夏民族的高洁情操；在重阳节时登高望远、赏菊吟秋，并学会敬老、孝老；中秋带领幼儿对月思乡，逐渐领悟家的意义等。因此，教师往往会在教学设计中调动大量的游戏资源，以供应孩子们的快乐需求，并借助满足期待的方式植入教育内容。为配合教師的游戏教学，家庭可自行组织游戏活动，拓展游戏种类，如利用成语接龙的形式在帮助孩子了解成语故事的基础上积累文学常识；利用角色扮演方式走进历史故事，走进人物的选择和命运，以激发孩子参与传统文化传承的热情。
结束语
综上所述，随着中国特色社会主义的进一步发展，作为教师应当充分注重幼儿的传统文化教育，只有这样才能够帮助幼儿树立正确的人生观以及价值观。在基于传统文化的学前教育模式建构的过程中，能够在多元文化背景下给幼儿思想带来的冲击，充实课堂教学内容，以正确的精神文明价值观，指导幼儿全面发展。
篇三：山村幼儿园混龄教育的价值及提升策略
思考乡村幼儿园自然教育课程实施的困难与对策要以宁德市P县B村为例要要文/林宁林丽卿咱摘要暂自然教育课程是适合乡村幼儿园实施的课程遥乡村有丰富的自然资源为自然教育课程提供素材袁有充足的户外环境为自然教育课程提供多元的实施路径袁同时袁乡村幼儿园教育对象混龄化袁具有多层次探索空间的自然教育课程能满足其需求遥现实中袁由于乡村家庭的不理解和幼儿教师专业能力素养较低袁乡村幼儿园在自然教育课程组织和实施方面存在困难遥对此袁教师要把握自然教育课程基本理念与精神袁提升自身专业素质曰乡村幼儿园与高校可建立合作关系袁建立双师教学模式袁提升乡村教师专业能力曰教师积极和家长沟通袁促进家园共育袁提升乡村学前教育质量遥咱关键词暂幼儿教育曰乡村教育曰自然教育咱作者简介暂林宁袁阳光学院教师曰林丽卿袁阳光学院儿童发展与教育学院院长袁学前教育专业教授遥当前，许多城市学前教育的模式不断被复制到乡村幼儿教育中，形成样板化的教育模式复刻。事实上，乡村幼儿教育有其独特的优势。乡村幼儿亲近自然，因此以大自然为活教材，依托自然教育理念开展教育活动，帮助幼儿建构经验，培养幼儿的情感，发展幼儿的能力，可能是一条提升乡村幼儿教育质量的有效路径。自然教育目前尚未有一个明确的定义，通常可以理解为“在大自然环境中进行学习和教育的。《》在科学领活动”3-6岁儿童学习与发展指南。这一领域的核域中提及“亲近自然，喜欢探究”心是“探究”。因此，幼儿园自然教育可以理解为以自然资源为媒介，激发幼儿探究自然的兴趣，体验探究自然的过程，发展初步的探究能力与解决问题的能力，通过自然教育形成主动学习的态度与能力的过程。自然教育是“建立在充分尊重幼儿的自然天性的基础上，以追求自然生活状态为目标，实现幼儿幸福生活为追求导向的一种教育模式”，自然教育应该是农村幼儿教育的基本理念。一、乡村幼儿园实施自然教育课程的特点了解本地自然环境，对可利用的自然资源进行梳理，有利于教师因地制宜地设计教育活动，开展自然教育课程。宁德市P县B村位于福建闽东地区，森林覆盖率高，自然资源丰富，幼儿拥有充足的户外游戏场地。笔者通过走访观察记录，对当地2思考区域类型具体内容植物资源院竹林尧森林尧草地尧灌木等天然绿色生态群遥动物资源院森林中的动物渊山鸡尧松鼠尧野猪尧麻雀尧竹鼠等冤尧农田里的动物渊青蛙尧蛇尧黄鳝尧泥鳅尧田螺等冤噎噎红泥尧黄泥尧沙土尧滩涂尧沼泽尧山坡尧崖坡等遥小溪尧小河尧六口井尧水库等遥雨尧雾尧风尧雪等遥食用菌类养殖场尧李子采摘基地遥走地鸡养殖场尧养猪场尧鳗鱼养殖场遥蔬菜种植院红薯尧生姜尧花生尧玉米尧空心菜尧芋头尧土豆尧黄瓜尧丝瓜尧南瓜尧水稻尧茶叶尧辣椒等遥果树院西瓜尧桃子尧枣树尧柿子尧石榴等遥花木院玫瑰尧百合尧桂花尧荷花尧兰花等遥猪尧牛尧羊尧鸡尧鸭尧鹅尧兔尧狗尧猫等家禽牲畜类遥生物资源自然资源土地资源水资源气候资源植物养殖类动物养殖类社会性自然资源农耕种植区家庭个体养殖的自然资源做梳理，见表1。“自然资源自身具有多种属性：多样性、生成”乡村地区在自然环境上性、多功能性与便携性。有着独特的优势。我们通过走访发现，B村几乎家家户户都有规模不一的养殖、种植环境。这么丰富的自然资源能为自然教育课程提供充足的活动场所、物资。教师在设计自然教育课程的时候，也要注重贴近幼儿的生活和经验，同时可以利用家园共育的方式开展自然教育课程。这是在城市地区很难做到的。丰富的自然资源、多样的生态环境，使得课程内容也更丰富。自然教育课程实施的主要途径可以分为三种：教学活动、游戏活动、生活活动。教学活动：将自然资源作为教学活动的主要素材和课程内容，以主题活动和领域活动的形式实施教学活动。与城市幼儿园不同的是，乡村幼儿园能够选择的自然教育活动场地更加灵活，如在田地里、森林里、养殖场等，幼儿有更多与自然环境零距离接触的机会。游戏活动：游戏是课程实施的基本方式。相比城市，乡村有更多的户外游戏场、自然材料等，教师需要合理地为幼儿提供游戏资源，营造游戏氛围，让幼儿进行学习和探究。生活活动：在乡村自然教育课程中贯穿着大如到了量生活活动，教师还可以结合乡村习俗（春季，B村村民都会制作秋菊、清明果）设计适合幼儿的劳动活动，以培养幼儿良好的行为习惯、卫生习惯、生活技能，以及责任心、耐心等品质。总之，因乡村自然资源丰富，幼儿生活与自然环境有着诸多联系，所以乡村自然教育课程在实施途径上更加多元化，活动方式也更多样。幼儿是自然教育的主体，在开展自然教育课程时，要以幼儿为中心，设计符合幼儿身心发展特点的教育活动。笔者经过走访发现，在乡村学校中，小学、幼儿园等低龄段教育由于地方人口限制、师资不足等因素，班级学员具有混龄化、年龄差异大的特征。因此，自然教育课程内容要满足不同年龄段受教育主体的需求，这就对教师的专业能力和素质提出了极高的要求。以B村为例，目前村里仅有一个学前班，班里容纳了学前阶段的所有幼儿。因此在课程活动的设计上，教师需要顾及不同年龄幼儿的经验和需求，而自然教育课程的开放性、自主性、探索性等特征的优势便能够体现出来，不同年龄段的幼儿能够在同一个活动中进行多层次的自主探索，年长的幼儿能带着年幼的思考冒，另一方面是家长对自然教育缺乏正确的认识，幼儿在户外观察植物、在田野里游戏，在许多家长看来就是无目的的玩，因此很多家长对这样的课程存在质疑，影响课程的组织和实施。究其原因，首先是乡村地区留守家庭文化知识程度不高，对幼儿教育理念和课程模式缺乏清晰的认识，对幼儿阶段的教育认同度不高；其次是园方在组织和实施教育活动的同时，与家长间缺乏沟通，让家长对幼儿园的教育方式产生误解。教师是自然教育课程的设计者、实施者和评价者，是课程实施的主导者，因此课程的质量直接取决于教师专业能力强弱。部分教师对自然教育的理解大多还停留在自然环境教育的层面，在自然教育课程的实施中就容易出现各种问题。B村目前只有一所幼儿园，它借用B村当地一所小学的一间教室作为幼儿园活动室，由村民担任教师负责幼儿的教育、保育工作。这两位教师没有经历过正规师范类院校教育，还未考取教师资格证。他们因为缺乏专业的知识和能力，又担心幼儿的安全，只能将幼儿锁在教室内，给幼儿提供一些简单的玩具和故事书籍，并看护幼儿。因此，让他们设计与组织实施课程是十分困难的。三、乡村幼儿园实施自然教育课程的策略实施自然教育课程，应抓住其基本精神理念。首先，自然教育课程的基本理念是“以自然为师，顺应幼儿的天性，实现幼儿的幸福生活”。其次，自然课程的基本精神是追逐天性自由，教师要为幼儿营造自由的学习环境，给予幼儿身体、心理上的自由空间。乡村地区有着丰富的自然资源，能为幼儿天性成长提供适宜环境，满足幼儿运动和探索的欲望。教师要将幼儿带到真实的大自然中去，让幼儿融入自然，在自然中发展。当然，这绝不是“放养”幼儿，教师要充分理解幼儿的需要，并给予幼儿适当支持和指导。乡村幼儿园教师专业意识和能力比较薄弱，对幼儿身心发展的需要及学习特点缺乏认识。因此提高乡村幼儿教师的专业能力和素质是提升乡村幼儿园自然教育课程质量的关键。乡村幼儿园可以通过与高校22建立双师教学的模式，有效提升教师专业能力水平。一是让高校学前教育专业教师与乡村幼儿园教师建立长期辅导机制，通过每日微信交流的方式进行沟通，建立教师工作档案记录及幼儿观察记录，帮助乡村教师掌握教育理念和教学实务技巧并进行反思。高校要把乡村教师视作教学活动的学习者、被引导者和被支持者，通过生活化、具体化的任务引导他们完成教育教学工作。一方面，对缺乏基础专业技能的乡村幼儿教师而言，要求他们快速达到和普通专业教师一样的水平是不现实的，因此高校教师可以通过日常的聊天和答疑，对幼儿园的工作予以支持和帮助，给乡村教师安排简易化、生活化的任务，让他们在实践中逐步调整教育教学方法和内容，逐步引导他们实施课程。另一方面，由于乡村幼儿教师专业能力较弱，因此在支持和引导他们的过程中要尽量具体化，如在讲故事活动中建议教师要注意引导幼儿的表音阶玩具等。利用废纸箱、牛奶盒、一次性木块等低结构材料，高校学生在教玩具手工课上制作出各种教玩具，捐赠给B村幼儿园。这既丰富了B认村识幼到儿教玩园的具教玩的多样具性资，以源，还及如让何B通村过教日师常了材解料、自制教玩具。面对家长的不支持甚至反对，教师要积极应对而非退避或“打太极”。教师向家长有效地传授教育理念和教育经验的过程也是教师自我发展的过程。教师要向家长耐心讲解，针对反馈频繁的问题统一说明，定期召开家长会议，通过多种方式建立家园沟通的机制，进而提升家庭教育对幼儿园教育的积极影响，鼓励家庭参与到课程建设中，增强家长对幼儿教育价值的认同。在对B村幼儿园的教育帮扶过程中，高校教师与幼儿教师建立微信联系，定期进行教研活动。B村教师在高校教师协助和指导下定期召开家长讲座，通过线上讲座的方式对村民进行教育科普和答思考疑，除了课程之外还有家庭教养方面、孩子性格培养方面等，建立教师和家长之间的信任感和亲密感，增加双方的交流。通过这些家园互动，家长开始意识到幼儿园教育的重要性和特殊性。在专家的建议下，B村教师通过给家长“布置作业”的方式，让家长参与到课程活动中。如在主题活动“家乡的叶子”中，教师让家长带孩子找周边的树叶，并合作完成名称、名字书写，画图纸等工作；教师要求家长带着孩子做当地特色草药米，然后用画图的形式把制作过程记录下来。综上所述，乡村有着优越的自然环境，可通过自然教育课程模式，顺应幼儿爱自然、亲近自然的天性，让幼儿在与自然沟通的过程中学习与发展。乡村幼儿教师与高校教师进行合作，可树立正确的自然教育理念，积极引导家长参与幼儿园教育工作，提高教育成效。注院本文系福建省哲学社会科学规划项目院野借鉴台湾经验提升福建贫困地区普惠性幼儿园保教质量研究冶渊编号院FJ2019T007冤阶段性研究成果遥
篇四：山村幼儿园混龄教育的价值及提升策略
学前专业幼儿园毕业论文题目参考
1、谈幼儿园剪纸课的教学策略
2、让幼儿园晨间谈话“活”起来策略初探
3、巧妙创设幼儿园精神环境，培养幼儿良好行为习惯
4、体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索
5、幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究
6、让幼儿园成为幼儿艺术创作的摇篮--浅谈幼儿艺术活动的指导
7、幼儿园健康教育的现状与策略
8、浅析幼儿园语言教育中的提问策略
9、关于幼儿园教育“小学化”问题的探讨
10、幼儿园户外活动现状的调查研究--以张掖市民乐县为例
11、民间工艺融入幼儿园课程的实践探索
12、农村幼儿园职初教师工作生活质量的调查分析
13、幼儿园语言教育中存在的问题及应对策略
14、浅谈幼儿园数学教育的困境与方法
15、“生活教育”理念下幼儿园主动学习环境创设
16、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究
17、浅谈新时期幼儿园管理工作
18、试论幼儿园主题性区域活动课题如何拓展
19、农村幼儿园开展早期阅读教育的方法与途径
20、幼儿园数学教学如何实现快乐学习
21、幼儿园小班美术活动中创造力培养策略研究
22、农村幼儿园教育小学化的危害与解决对策
23、浅谈山东胶州秧歌在幼儿园舞蹈教学中的传承与发展
24、藏汉两地幼儿园传统美术教学特色比较研究
25、幼儿园需要合理的安全机制
26、幼儿园空间色彩规划
27、如何开展幼儿园数学教学
28、幼儿园活动课刍议
29、浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略
30、浅谈幼儿园感恩教育的创意开展
31、一餐一饭，安字当先--浅析如何加强幼儿园食堂食品安全管理
32、论生命关怀理念下的幼儿园课程评价
33、幼儿园混龄教育、课程构建研究回溯与展望
34、欠发达地区幼儿园骨干教师职业价值认同研究--以广东省韶关市为例
35、探讨如何提高乡镇幼儿园管理水平
36、论幼儿园视频监控的利与弊
37、幼儿园游戏精神的偏离与回归路径探析
38、“差异教学”:幼儿园教学的重要预设
39、大班额下幼儿园集体教学活动的优化
40、幼儿园美术园本课程内容取材的探索
41、关于幼儿园开展形成性评价的思考与建议
42、幼儿园区域活动中差异性教学分析
43、建构主义视角下幼儿园班级规则教育方法的探析
44、浅谈幼儿园大班额户外游戏活动的有效组织与策略
45、幼儿园小班务工子女心理特征初探
46、甘肃民间手工艺术在幼儿园的继承与创新
47、贵州省仡佬族幼儿园课程资源的开发与利用
48、幼儿园益智区材料投放策略
49、幼儿园开展民间游戏的实践与探索
50、播种绿色传承希望--吉林省延吉市新苗幼儿园生态文明纪实
51、关注幼儿的生命与发展：幼儿园体验式教学探析
52、农村幼儿园转岗教师状况及专业发展调查研究--以绵阳市为例
53、提升幼儿园新教师岗位适应能力的思考与实践
54、企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的研究
55、以新视角探索幼儿园艺术教育与其他教育的整合
56、浅谈幼儿园建立教师成长档案
57、农村幼儿园人力资源管理的现状及对策
58、有效观察促进幼儿园保育质量的提高
59、浅谈如何创设幼儿园班级语言环境
60、浅议新理念下的幼儿园管理
61、幼儿园音乐教育生活化浅谈
62、论农村背景下幼儿园艺术领域课程的诊断与改进
63、幼儿园园长信息化领导力现状与提高策略
64、柏格森生命哲学与幼儿园教师培训模式的重构
65、幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素
66、学前教育专业幼儿园活动设计与指导课程探析
67、浅谈幼儿园科研的作用
68、美国品格教育对我国幼儿园社会领域课程实施的启示
69、幼儿园教师职业幸福感的影响因素与职业倦怠的关系
70、基于对幼儿园一日保教活动质量调研的思考
71、幼儿园课程游戏化带来的选择与改变
72、农村幼儿园生态课堂的构建
73、幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析
74、有益的八轮运动--幼儿园里一道独特的风景线
75、浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
76、幼儿园教师文化建设的实践与探索
77、粤语童谣在幼儿园课程中的传承与发展
78、幼儿园教师专业发展的有效路径
79、高校学前教育专业与幼儿园的合作模式研究
80、浅谈幼儿园的安全教育与管理
81、幼儿园职初教师培养之探究
82、基于支架式教学理念的幼儿园歌唱活动教学研究
83、乡镇民办幼儿园安全监管思考及对策
84、幼儿园班级常规管理的实践与探索
85、幼儿园教师的生存质量及其影响因素
86、幼儿园教师教育活动认知能力的养成
87、幼儿园教师工资差异决定机制分析
88、促进幼儿园骨干教师专业发展的路径
89、基于内涵式发展的幼儿园创新管理方略
90、中日韩三国幼儿园教育纲要之比较
91、浅析舞蹈要素在幼儿园舞蹈教学活动中的重要性
92、农村民办幼儿园教师继续教育模式探析
93、幼儿园早期阅读活动的指导策略
94、浅析幼儿园开设的音乐欣赏课
95、课程改革：幼儿园教师专业发展的契机
96、幼儿园环境创设因素及改进建议
97、幼儿园中华饮食文化启蒙教育的原则与途径
98、北京部分幼儿园学前教育装备配置与应用调查
99、如何让幼儿园的“纠小”工作落到实处
100、浅谈幼儿园安全事故的产生及预防
101、在地文化与幼儿园课程的融合--从台湾卡帕幼儿园草悟道主题活动得到的启示
102、幼儿园角色游戏中游戏精神的缺失与回归
103、幼儿园教师教学活动评价要素研究
104、幼儿园游戏环境的创设与玩教具的科学配备研究
105、浅谈幼儿园“养植”活动的教育价值
106、浅谈幼儿园大班环境创设的途径和方法
107、新时期幼儿园人力资源管理的新思考
108、幼儿园教育“小学化”的成因及对策分析
109、如何提升幼儿园数学活动的有效性
110、望奎皮影戏在幼儿园课程中的开发与利用研究
111、追寻诗性智慧领悟文化精神--幼儿园文化创建之我见
112、幼儿园音乐教育活动目标设计策略
113、幼儿园转岗教师工作困局及其破解策略
114、幼儿园危险源的系统性辨识
115、生态学视野下的环境创设与幼儿园教育质量提升
116、辽宁省幼儿园双语教学情况的调查
117、浅析幼儿园工会如何更好地缓解教师的心理压
118、浅析幼儿园虐童事件的微观管理
119、幼儿园“小学化”的困境与幼儿园课程改革的研究
120、铜仁山村幼儿园建设探索
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