电工综合实训室的建设与管理研究 【摘要】随着招生规模日益扩大，原电子专业电工电子实验、实训室已无法满足高职学校的开课需求。为解决高职非电子专业学生的电工实验、实训问题，本文以柳州铁道职业技术学院动力技术学院电工综合实训室建设为例，分析非电子专业建设电工实训室要从实用性、以人为本、可持续发展、资源共享等方面入手，对实训室布置、设备选购、文化建设、教材建设、资源库建设等硬件建设和软件建设进行探讨，并对建设完成后续的管理提出师生共“管”、全面开放的建议。
【关键词】综合实训室；以人为本；建设；资源 1 低压电工综合 实训室建设概述 1.1 建设背景 以往，为了避免实训资源重复建设，电工电子实验、实训室都会依托电子相关专业建设。随着职业院校规模扩大，特别是工科类较多的职业院校，原有建设的一、两间电子电工实验、实训室已无法满足全校各个专业的开课需求，因此考虑在各院系再建设一批电工电子实验、实训室。但其他工科专业建设电工实训室相较于电子专业，实验、实训设置不需涉及广度、深度，只需满足“够用”原则。出于此考虑，非电子专业电工电子实验、实训室的建设更适合建设成可兼顾电工、电子的综合性实验实训室。文中以柳州铁道职业技术学院动力技术学院为例分析了电工综合实训室的建设。我国轨道交通建设增长速度世界第一，轨道交通类专业所需的职工数量以井喷的方式递增，这些虽大多为轨道交通类专业，但几乎都涉及到各种电压等级电气设备的使用，为配合企业对相关专业人才培养的需要，进行电类设备操作技能培训就成为了职业教育很重要的一个环节。
1.2 总体建设原则 低压电工类课程是高等职业技术院校大部分工科相关专业的专业必修课程之一，是联接专业课与文化课的桥梁，通过学习不但要求学生掌握扎实的理论基础，同时还需培养良好的动手能力。通过实验、实训操作，加强对学生基本技能的训练，理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力[1,2]。所以，实训室的建设应遵循：（1）坚持实用性原则[2]。电工综合实训室建设要确保实用性，适应相关专业人才培养方案，结合专业建设的需求；考虑实训设备既要能满足电工技能实训的要求，又能进行电工、电子、电气控制、电工仪表等相关课程的实验、实训；既要考虑实训室的开出率，同时也需兼顾实训项目的设计性和创新性。充分考虑学生在实训过程中能够得到动手能力的锻炼和成长。（2）坚持以使用者为本[3]。
实训室的建设始终要以人为本，从使用者——师生的角度出发，设计实训室的每一个环节。坚持以人为本，将处处体现对人的尊重、发挥人的主观能动性体现于实训室的设计理念、规章制度及文化建设、运行维护中。（3）坚持可持续发展[4]。建设规划需考虑学科的发展和专业规模的发展趋势，预估未来学习者的数量、来源，如在校学生人数、社会培训人员等；实训设备等的硬件建设需考虑未来数年内的课程、技术发展趋势；实训室软件建设紧跟职业教育发展需求，保持理念的先进性、前瞻性。（4）考虑资源共享，避免重复建设[5]。从学校层面来说，校内各实训室之间应具备良好的运行机制，避免各院系之间各自为政、互不沟通、资源独立，从而造成实训资源重复建设、浪费的现象。从单个实训室建设层面来说，以考虑实训项目的多样化、系列化为目标，使不同专业相似课程间实现资源共享，避免出现一门课就需配置一间实训室。
2 实训室硬件建设 2.1 硬件建设思路 电工综合实训室硬件建设旨在为轨道交通类专业培养高技能型人才，需体现以学生为本的思路。轨道交通类的学生是项目建设的直接受益者，通过在实训室的学习与实践，学中做、做中学和做中教，符合企业对人才的需求，为社会输送合格人才。（1）开展的项目应保证实用性，引入企业文化，确保围绕企业对岗位的技能要求展开。（2）设备功能上实现理实一体化教学，让学生能学中练和练中学。（3）能满足本校学生的正常教学和实践，同时还能满足企业职工培训的需求，为企业服务创造条件。
2.2 硬件建设 2.2.1实训室布置以柳州铁道职业技术学院动力技术学院电工综合作业实训室布置为例，实训室布置主要分为教师讲台及演示区（供教师演示、知识讲授用）、学生实训区、触电急救模拟区、实验箱摆放区、工具/配件柜摆放区、空调摆放区、讨论区等几个部分。其中，实验箱摆放区，放置 3-4 层矮柜，柜子高度与墙体的窗台高度一致，用以放置电工、电路、电子实验箱。
2.2.2 实训设备选购（1）电气装配实训台实训台的参数选择从考虑实用性、以学生为本、安全性和可持续发展的角度出发。实训台应力求简洁、大方，能最大限度的体现实用性，尽量考虑采用网孔挂板，可根据不同项目自主选择元件、器件和布线，发挥学生的自主能动性；实训台电源应考虑不同课程需求，设置交流三相电源、直流电源及部分通用的交、直流仪表，另外还应充分考虑安全性，设置短路故障跳闸装置，确保学生在实训过程中的用电人身安全；实训台的尺寸应结合实训室空间，考虑以学生为本，方便学生开展实训；桌子底部应便于实训室卫生打扫，可方便桌子的移动和固定；实训台安装设计应方便一般普通实训室维护人员
进行日常维护和损坏件更换。（2）地面、桌面布置因为实验、实训过程中会涉及到用电安全，为进一步保证学生在实训中的人身安全，学生实训时应站在绝缘垫上进行，因此在布置实训室时，有条件的可考虑全屋铺设绝缘垫，如果条件不允许的也须保证每工位地面铺设绝缘垫。另外，实训台桌面也应铺设绝缘垫，以尽量阻断学生触电的可能性。（3）其他设备实训室设备较多，工位与工位之间的布置也较紧密，因此规划实训室时，在实训室前后各设置一台 5 匹左右的立式空调，满足温度、湿度、通风和电气设备的热负荷要求。另外，因为综合实训室涉及的课程数较多，设备仪表也较多，必须布置合理数量的柜子。规划时，考虑在两侧的窗台边设置 3-4 层的小矮柜，主要用于存放各类的实验箱等，后排设置 1.8 米左右的工具/配件柜用于存放其他器件、工具及线材等，而学生日常使用的工具、器件等摆放于实训台抽屉。
3 实训室软件建设 3.1 文化建设 [6]实训不仅要培养学生的动手实践技能，还要培养学生具备良好的职业素养。实训室文化建设是有利于教学活动的，它可以使学生在潜移默化间吸收相关的知识，因此实训室建设必定不能忽视了文化建设的重要性。实训室文化建设要体现：（1）职业性和知识性：电工行业基本操作规范，典型工作任务（如电路接线）的操作流程及先进的工艺要求等，让学生了解当今社会所需技能要求。（2）代表性和励志性：介绍一些电工行业的代表性人物，一线从业者（优秀毕业生代表）的事迹介绍，激励学生的学习热情和自信心。（3）制度性和安全性：学生来到实训室必须遵守的行为规范，在有可能不安全因素点设置相应的安全警示标示，实训室应悬挂安全操作流程、触电事故紧急操作流程等。
3.2 教材建设 高职教材建设一般更多的体现在理论教材的建设，实验、实训教材多以指导书形式出现，而指导书又主要以任课教师自编为主，已出版的实训教材要么与实训设备不符，要么体现能力训练的项目设置不合理，要么设置的实训项目针对性不强等。建设成综合实训室后，能开设的实验、实训项目更多，针对不同的专业、课程编写适合的、高质量的教材是充分利用实训设备的重要前提。另外，教材的编写需以学生能力训练为本，设计的实验、实训项目应遵循学生的认知规律，由浅入深，由模仿到创新，由被动到主动。
3.3 教学资源建设 文中讨论的教学资源主要以实训室软件建设为主，一般教学资源软件建设内容可分为框架性资源、课程教学资源、辅助教学资源等几类。框架性资源是指电工行业职业标准、相关的技术标准、作业规范、课程标准等文本资源；课程教学资源是在相关课程标准的基础上，
设计的教学资源，如电子课件、演示视频、图片等；其他教学素材、归类形成的案例、视频动画、仿真及虚拟资源可归类于辅助教学资源。各种教学资源的建设要以实用为主，为学习者提供一个新资源的供给路径。
4 实训室运行与管理 实训室建设验收以后，就可以投入教学运行，而实训室能否充分发挥功能取决于实训室能否进行科学运行。以往，实训室管理制度上人员责任划分模糊、不明确也是造成管理松散的重要原因。因此务必要完善和明确实训室管理教师的职责，建立健全岗位责任制度。新形势下，为适应社会对人才培养的要求，加强学生技能的培养，必须全面开放实训室。针对管理上教师缺乏等困境，学院可以制定一系列的鼓励制度，培养一批优秀的学生在课余与学校共同参与到实训室的管理和维护中，既可以增强学生“学校是我家”的爱家爱校意识，又是提高学生动手技能的另一有效手段。
参考文献 [1]吴凝.高职院校电工实训室建设与课程设计的关系[J].电子世界,2012(21):171-172. [2]杨晶,梁钢.以就业为导向的电工初级考证培训教学方法初探[J].职业,2012(15):140-141. [3]吴东蔚.中职学校电工电子实训室的建设与管理[J].广西教育,2017(10):76-77. [4]黄侃,危石蕊.校企共建生产性实训基地的策略研究[J].现代职业教育,2019(18):46-47. [5]廖波光.高职院校校内实训基地系统化建设实践探索[J].柳州职业技术学院学报,2019,19(4):1-4. [6]曹阳.高职院校实训室文化建设探讨[J].辽宁高职学报,2019,21(6):78-81.