(石家庄学院 图书馆，河北 石家庄 050035)
摘 要：知识结构影响着个人的社会竞争力，图书馆馆藏 资源为大学生获取合理的知识结构提供了平台。文章探究了二者之间相互作用的机理、模式 和特点，分析了馆藏资源建设对学生知识获取所起的作用，为图书馆加强资源建设引导学 生优化知识结构提供了参考和启发。
关键词：图书馆；馆藏资源；知识结构；资源建设
中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1007—6921(2009)17—0137—02
高校图书馆的一切工作是围绕满足读者所需而提供服务，馆藏资源的建设更应突出“以人为 本”的原则。在高校，大学生是图书馆最大的读者群，图书馆的馆藏资源直接影响着学生的 获取知识的趋向。馆藏资源建设的潜在价值则体现在培养大学生的综合素质、创新能力以及 社会竞争力等方面，图书馆以其囊括各个学科领域的丰富文献信息资源，为广大读者提供大 量的精神食粮，对青年学生确立人生观、培养品德、积累文化、拓展知识、增长才智等产生 重要影响。
1 图书馆馆藏资源在大学生获取知识中的重要地位
馆藏资源不仅包括传统的文献资源信息，如印刷型的图书、报刊、专利资料等纸质文献，还 包括网络信息资源，如电子版书、刊、网上检索信息和网上传输与共享信息。“高校图书馆 是各高校的文献信息资源中心，是为学校教学和科学研究服务的学术机构”［1］。 不同类型的学校图书馆有不同的办馆目的和要求，有不同馆藏资源建设原则、特点和范围， 这些因素形成了图书馆在馆藏信息资源建设过程中的重要依据。
“图书馆馆藏资源建设的依据是根据学校的性质与任务来决定，它的主要任务是为教学和科 研服务, 读者对象主要是各学校根据自身性质设立的各专业的教师和学生”［2］。 这个原则一般图书馆都是通用的, 但不同性质学校的图书馆由于其藏书目的和范围不同, 其 侧重点也会有所不同。比如理工类院校与文史类院校，师范类院校与非师范类院校图书馆馆 藏资源建设就存在着很大的不同，而一个学校针对不同专业的相关信息资源馆藏也是不一样 的。
馆藏资源建设的差异是不同院校发展理念的差异，也是各个院校自身定位和发展方向的差异 ，这些差异导致了不同院校知识结构的整体差异，最终造就了不同学校培养的人才的类型与 素质的差异。
利用图书馆的文献信息资源弥补课堂教学之不足。大学生在图书馆的根据各自的专业基础、 特长、兴趣爱好和社会的需要来选择学习内容的。研究大学生学习的特点、目标和所具有的 能力，优化大学生的知识结构，构建特色文献信息资源具有重要的现实意义。
2 馆藏资源建设对学生知识结构塑造的影响
图书馆馆藏资源建设是大学生学习利用的基础和前提，馆藏资源建设得好就能够提高图书馆 在高校的作用，能够更好地满足大学生的学习需要，真正让图书馆成为大学生积累知识、拓 宽视野、认识社会、培养创造性思维和创新能力的重要场所，对大学生知识结构的塑造发挥 着不可替代的作用。
2.1 馆藏资源建设影响个体核心知识层次的形成
个体的学习兴趣、目的、发展方向以及时间精力是有限的，这决定了个体首先应重点考虑学 习对你来说相对价值大的知识，而为适应社会发展要求，也重视其他相关知识的汲取以扩大 知识面，由此构成围绕核心知识的若干层次。本馆馆藏资源的局限性，限制了核心知识层次 的形成。即不同学科类别的知识构成和内在知识体系所代表的现有的相关馆藏资源基本上决 定了学生汲取知识的类型、内容等，制约了个体知识结构成型的初期核心知识层次的形成。
2.2 馆藏资源建设影响读者的知识输入量
图书馆馆藏资源是由不同学科类目体系构成的集合，每一个读者都可以按照自己的需求在这 个系统中找到自己的所需，这也构成了大学生知识结构形成的外部环境。馆藏资源配置结构 的不同使得学生在一般情况下接受知识的来源、方式以及知识信息的质量和数量受到制约。 比如说馆藏资源利用的权限规定(限制借阅时间、数量、类型等)、馆藏资源丰富与否与学 生知识面的宽广和视野的开阔与否有很大关系，另外相关专业的馆藏资源配置的合理与否也 会影响学生专业知识掌握的扎实与否等。
高校图书馆馆藏资源客观现实的外在条件，潜移默化中影响了学生的阅读习惯、阅读偏好、 阅读内容、阅读计划和阅读效果，在很大程度上决定了学生掌握知识的内容、来源、方式和 途径等，进而影响一个人的认知结构和水平，影响了学生在知识结构形成初期的知识输入量 。
2.3 馆藏资源建设影响读者知识结构的调节
图书馆馆藏资源配置与大学生知识结构的形成关系非常紧密，其配置的有机化程度越高越有 利于全面健康的学生知识结构优化调节、认知情感的成长都有重大的影响。图书馆馆藏资源 是各个科目类别知识系统的集合，每一个读者都可以按照自己的需求、比照馆藏资源系统与 现有知识结构的特点，通过比较得出不足，然后在这个系统中找到自己的所需来完善自己的 知识结构。另外，馆藏资源的内容和分布支撑学生知识结构的优化调节。
从目前看来，学生对知识结构的重要性和馆藏资源的基础作用没有充分的认识，在输入信息 资源(阅览书籍及接受其他知识信息)时随心所欲，长此以往形成了偏狭的、脆弱的、不科 学的、没有活力的知识结构。另外再加上学生对图书馆馆藏资源配置及信息服务的了解不够 ，不能及时评价阅读效果并调整自己阅读倾向,没有形成适合自身发展需要的知识结构。
3 馆藏资源建设与大学生知识结构塑造的启发
高校图书馆应认识到合理的知识结构对大学生以及国家培养高素质人才的重要性,在导读工 作中应对学生的阅读倾向、阅读时间、阅读范围等进行合理的引导,以优化学生的知识结构 ［3］。
3.1 学生应关注自己发展，努力塑造知识结构
对于学生应该而言，首先要深刻认识自己，积极主动提升、完善自身综合素质和核心竞争力 。比如说认识自己的兴趣点和优缺点，对自身价值的认识和客观评判，期望未来从事的行业 、职业等，考虑这些因素有利于有效地改正自身汲取知识的缺点、盲点和误区。其次就是关 注图书馆馆藏资源建设，积极主动的去挖掘、利用现有馆藏资源，不断汲取相关知识信息， 有目的有意识有步骤的塑造自身的知识结构。
3.2 图书馆应拓展服务范围，主动服务学生
图书馆馆藏资源建设要从读者的利益和需要出发, 挖掘并整合现有馆藏资源，创建相应的配 套组织机构，积极拓展工作范围和服务内涵，用“科学发展观”来指导各项日常工作，以最 短的时间、最高的效率,最大限度地满足读者需求。如完善图书馆服务人员及相关服务机构 的设置，加强各部门间的协作和沟通，制定恰当的发展思路，切实推进馆藏资源的建设，设 立信息共享空间，形成满足读者需求的服务体系。
图书馆要主动出击，收集学生阅读利用馆藏资源反馈信息，跟踪调查学生阅读状况，把握学 生阅读动态并恰当地给予矫正指导。具体而言，可以通过定期的问卷调查，把握学生的阅读 偏好、阅读兴趣、阅读习惯及阅读动态并进行跟踪、评估和矫正。利用文献检索课，加强对 大学生信息素养的培养，主动服务学生。
3.3 知识结构与馆藏资源间的动态作用机理
大学生知识结构的塑造与馆藏资源建设间动态调节的实现，需要学生和图书馆之间开展积极 、有效的动态互动。双方在图书馆积极倡导下共同努力，通过细化读者咨询和导读工作, 拓 展多条沟通读者与馆员之间交流的通道，把馆藏资源优势转化为各项服务的坚实载体，主动 为学生的学习提供阅读参考，把学生的需求和图书馆自身建设统一起来，真正做到以人为本 、科学发展，最终帮助大学生塑造紧密协作的强大的知识结构。
综上所述，良好的知识结构能够支撑起强大而又独立的思维习惯、思维模式和思维方法，这 个知识结构的有机化程度越高，动态调节的模式足够有效，那么思想创造的可能性越大，即 知识的输出就越多越大。塑造知识结构的过程是一个夯实文化基础的过程，个体知识结构与 馆藏资源之间的关系比较复杂，通过学生和馆员的共同努力，大学生能够塑造良好的知识结 构，在此基础上提高综合素质和社会竞争力，社会的竞争更主要的是能力的竞争，而并非书 本知识的竞争，具有合理知识结构的大学生更能在工作实践中脱颖而出［4］，在未 来社会竞争中立于不败之地。
［参考文献］
［1］ 国家教委:普通高等学校图书馆规程［EB/OL］.http://www.people.com.cn/it em/flfgk/gwyfg/1987/206016198702.html,2009-05-16.
［2］ 江文霞.师范院校图书馆藏书建设要为教学改革开路［J］.世纪桥，2007,(11) :155~156.
［3］ 黄润芬.大学生阅读现状与高校图书馆导读工作探究［J］.图书馆理论与实践, 2007,(3):86~88.
［4］ 赵任凭.论大学生合理知识结构的建立［J］.长春理工大学学报(高教版),2007 ,2(4)：69~71.