(内蒙古聋儿康复中心，内蒙古 呼和浩特 010000)
摘 要：在HSL理论的指导下，探讨了家长在聋儿家庭康复模式中的作用、意义、方法和注意事项，以期能够引起家长的重视，从而有效地推进聋儿康复的进程。
关键词：HSL理论；家长；聋儿；康复环境；康复训练
中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：1007—6921(2008)06—0352—02
每个家长都希望自己的孩子长的健壮、活泼可爱，但是，育儿的道路并不是一帆风顺的。由于种种原因，有少数孩子从小失去听觉，不会说话，成了聋哑人，这该怎么办呢？家长对聋儿成长与前途应该充满信心，才会有正确的态度，积极对聋儿进行语言康复训练，使自己的孩子和健全儿童一样，享有美好的未来。
前世界聋人联合会主席伏可第奇曾说过“家长是聋儿最重要的老师”。伴随着听觉康复、语言矫治、语言教育理论（即HSL）指导下的集体教学，个别康复、家庭康复教育模式中占有了举足轻重的地位，这是由家庭教育的性质所决定的。
构建合理高效的聋儿康复教育体系一直是我们追求的目标，本文主要介绍在HSL理论指导下的聋儿家庭康复模式中家长的作用及一些操作方法和注意事项，目的是能够引起家长对自己责任和作用的重视，从而有效地推进聋儿康复的进程。
1 启蒙作用，接纳认知聋儿
对于每个孩子来说，他（她）们各自生活在一定的家庭环境中，在这里教育者与受教育之间不可能进行自由选择，是天然形成的。由此，家庭康复教育的质量主要取决于家长的教育科学素养和道德素养以及实际的康复教育操作能力。家庭是人生路途的第一站，家长是孩子的第一任老师，从孩子出生的那一刻起，就接受着早期深厚父爱和母爱，这是其他任何教育方式都无法代替的，在早期情感交流的基础上，逐渐培养和发展语言交流。语言训练中的启蒙教育是一项艰苦细致的工作，包括启蒙聋儿的听觉意识、语言意识、发言意识、基本语法概念、使用语言意识等等。由于我国的聋儿康复机构数量有限，一般机构只接受两岁半至三岁
以上的聋幼儿，绝大多数聋儿的训练启蒙工作只能由家长承担。德国著名教育富禄培尔指出“儿童早期是一个十分重要的时期，这一个时期对发展中的人来说确实很重要的”。的确，启蒙教育伴随着每一个人的生命开始，是人生中最重要的一项奠基工程，具有早期性的显著特点。
2 引导和示范作用，用积极的态度影响聋儿
由于家长与聋儿接触的时间最长，最了解孩子的习惯和兴趣，也最关心和疼爱自己的孩子，所以家长是承担康复教育的最佳人选。家长在聋儿康复过程中的态度直接影响到聋儿的发展，关系到聋儿康复的效果。部分家长由于对聋儿语训的现状、前景等缺乏了解，特别是那些心理承受能力差、又死爱面子的家长，内心非常苦闷，对聋儿康复缺乏信心，情绪低落，不敢面对现实，采取逃避、消极的态度。聋儿即使佩戴了合适的助听器，但因为得不到家长的积极帮助，缺乏有效的听觉和语言训练，加之生活在一种沉闷的家庭环境中，难以取得康复效果。有些家长由于害怕聋儿在别人面前讲话含糊不清，惹来别人的耻笑，而制止孩子与别
人讲话，甚至禁止孩子与别人接触，不知不觉之中，孩子失去了听觉语言康复的最好锻炼机会，而且由于缺乏与社会的交流，养成了孤独、自闭的性格，影响了孩子一生的成长与发展。家长的正确态度应该是：承认现实，正视现实，充分认识到聋儿康复训练是一项长期而艰巨的工作，以积极向上的态度影响聋儿，坚定信念，用爱心和恒心帮助聋儿走上康复之路，融入主流社会。为此，聋儿家长首先在克服自卑心理，勇敢地将孩子介绍给社会，积极引导、支持和鼓励孩子与外界交流。聋儿通过与社会的广泛接触，逐渐养成与外界交往的良好习惯，形成自信乐观的个性品质。尤其当他们的表现得到外界肯定时，会产生一种成功的满足
感，这将进一步激发他们与外界交往的兴趣和热情。这种兴趣和热情促进了聋儿对语言的学习与应用，甚至成为其听觉言语康复的动力。其次，在聋儿康复中，家长应始终保持高度的责任感，坚持以乐观向上的态度对待生活，用自己的言行影响孩子，给孩子创造听觉语言训练的条件，营造有利于孩子康复的氛围，从而取得事半功倍的效果。
3 合理与参与作用，用科学方法训练聋儿
家长学习并掌握正确的听觉语言康复训练方法是聋儿听力康复的基础。聋儿只有接受科学的训练，才能获得有效的康复。家长也可以通过参加康复机构举办的聋儿家长培训班，接受比较正规的培训，也可以通过向康复机构索取或购买有关的聋儿康复培训与辅导资料，获得聋儿听觉语言康复训练的科学知识。以聋儿康复机构为依托，与有关专业人员保持经常的联系，在康复过程中遇有疑难问题时，及时咨询，以获得帮助。训练应根据聋儿的生理和心理特点，科学地利用聋儿的残余听力，并发掘视觉、触觉等其他感官的代偿作用，建立聋儿的有声语言体系，发展聋儿的语言交往能力，补偿其听力缺陷。为此，家长应充分利用日常生活
中的每一个有利时机，有意识地对聋儿进行听觉语言训练，让其多听、多看、多说，使聋儿在不知不觉中接受教育、掌握语言。比如吃饭时，家长可以向孩子讲述食品、餐具的名称，在孩子听清楚后，让其复述，并纠正其发音；饭前饭后也有许多语言训练的机会，可以问孩子“你洗手了吗？”、“你吃饱了吗？”等，并让其做出回答；睡觉和起床时，家长可以教一些衣服鞋袜和身体部位的词句，像“坐起来”、“把胳膊伸进袖子里”、“穿上衣服”、“脱下袜子”、“把被盖好”之类；当孩子向家长提出某个要求时，要尽量让孩子用语言表达出他的意思，然后再逐其心愿；当家里来了客人时，让孩子做小主人，招待客人，并为客
人表演节目，等等。此外，家长还应该多创造条件，不断增加聋儿学习语言、用语言及与外界交往的机会。如带孩子去公园，家长可引导孩子看花的颜色，让孩子闻一闻花的香味，在游玩中，教孩子学会“花、红花、黄花、花香、五颜六色”等词语；想方设法吸引正常儿童与聋儿结成小伙伴，一起活动、游戏，利用正常儿童提供的语言模式，在玩耍中促进聋儿自然发声、自然学语，培养聋儿的交往习惯，增加其社会认同感。通过训练，使孩子积累丰富的生活经验，提高各方面能力。对重度以上听力损失的聋儿，在进行听觉训练的同时，家长还应充分利用孩子的视觉和触觉来进行综合训练，以提高孩子的语言表达能力。如把口型与动作、实物联系起来，让孩子用眼睛“看话”；当家长发音时，让孩子把手放在咽喉、鼻翼、嘴唇等部位，使孩子通过触觉“摸话”。经过反复训练，使孩子逐步感受和掌握发音的要领，达到把话说清楚的目的。
4 巩固和监督作用，带领聋儿走上康复之路
聋儿听觉语言康复训练是一项十分艰巨和困难的事情，并非一朝一夕能够成就，往往欲速则不达。接受家庭模式康复训练聋儿的家长必须具有信心和毅力去教育孩子，要从实际出发，循序渐进，因材施教，一步一个脚印地前行，要克服急躁和急于求成的心理，不能异想天开，幻想一步登天。一般来说，聋儿康复必须从聋儿的听觉注意开始，到听觉辨别、听觉记忆，以培养聋儿听觉概念的形成；发音训练从呼吸训练开始，进入音调训练、拼音训练等；语言训练从单字、词汇到语句，着重培养聋儿会话的基本能力及交往能力。家长应该认识到，一个正常儿童尚且需要通过4～5年的时间到6周岁才会掌握大部分的交往语言，对一个聋儿
来说，形成语言交往的习惯更是一件不容易的事情。家长必须有耐心和恒心，可以在专业人员的帮助和指导下，在不同时期制定出不同的阶段康复目标，然后踏实细致地实施，一个目标一个目标的去实现。在聋儿康复过程中，碰到各种各样的困难是在所难免的，家长要有思想准备，不怕困难、不怕挫折，横下决心，坚定信心。此外，家长需要不断地学习和掌握聋儿康复的新理论、新方法，以使孩子始终接受科学的训练。聋儿的听觉语言训练是一项长期的工作，即使在聋儿获得康复进入普通小学或幼儿园就读后，家长仍需要坚持经常地给孩子进行语训，以保证孩子的语言交往能力得到正常发展，从而保持学习的积极性。过去有些家长在孩子康复后懈于训练，以致孩子随着年级的升高成绩逐渐下降，在这方面的教训是比较深刻的。
可以肯定地说，家长、专家、特殊儿童—残障者以及社会的有机合作，不仅可以有力地改善残疾儿童、残疾人对服务的需求条件，而且会极大地促进特殊儿童，残疾人自身的发展，进而促进社会的发展。
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