2007年建段以来，职教工作经过了一段整章建制的过程，初步完成了三级教育网络的建设、规范了各级职教培训工作流程、职教培训的效果评价机制及职教培训的基础资料。但一年多来职教工作的成效并不理想，三级教育网络脱节，培训针对性不强，培训方式方法低效，使得职工素质提升与段其它基础建设的发展相比出现了严重的滞后，阻碍了我段尽快实现规范管理、强基达标的目标。
一、职教工作存在问题
1．职工文化素质普遍偏低。正式职工中具有初中以上文化程度的不足50%，劳务工就更不用说了，而劳务工又是我段生产劳力的主力军，占全段劳动生产力近60%。劳务工文化素质低，年龄偏大及进出更换频繁等问题在全段各车间普遍存在，漳泉线尤为突出。
2．职工、劳务工厌学厌考情绪普遍。职工劳务工对现在各种学习、考试厌烦情绪较大。一是文化知识低不会学；二是工作劳累不想学；三是没有压力不愿学。现在普遍存在只要活干好，不出安全问题就行，天天学月月考没有必要的严重思想认识误区，没有认识到学不好、学不精就干不好的问题，学不好、学不精就要出安全问题。
3．引导职工学习的考核激励机制作用未发挥。从公司转入专业站段，虽出台了一系列办法、机制（段职工教育培训实施细则、培训考核与使用待遇一体化实施办法等），但都没有真正形成激励作用，没有形成不学习就要饭碗不保的压力。现有的办法、机制难以转变职工厌学习的思想，职工很难从要我学转变到我要学的境界。
4．师资力量能力不足，作用发挥不力。从机关到车间，段都骋请了不少的兼职教师，但在段、车间的培训办班中真正发挥作用的不多，车间培训办班不注重效果，走形式，或干脆做台帐。再有就是兼职教师的激励机制不明确，也是导致其作用发挥不力的一个方面。
5．段、车间、班组三级职教工作重要性认识不够，重视程度不足。从段的层面上来讲，段领导非常重视队伍素质建设，但从职教科及相关业务科室人员的认识来讲就不那么重视了。职教科人员学习业务知识，及时掌握新标准、新知识的主动不强，这也导致培训办班存在依赖业务科室的等靠思想。而业务科室对提高本系统人员业务能力的要求不强，主动培训的意愿不足，认为这只是职教科的事，这也导致培训办班存在不及时，效果不理想。从车间、班组层面来讲，车间、班组的负责人对职工教育培训的重视程度不够。抓生产的同时往往忽视了职工教育的重要性。由技术员或办事员、工班长负责做好台帐，培训工作做好教案就行，只注重形式，往往没有真抓真学真考。这就导致职工教育培训的关健一环（基层）失去了其至关重要的作用，车间、班组功能没有发挥。
6．培训计划与现场实际需要不密贴，针对性不强。年初职教培训需求未能充分调研，未能按段职工业务素质情况进行安排，只追求数量，而不追求质量，导致计划实施后对提高职工业务素质没有起到好的效果。
7、培训未流程化，内容未大纲化，职教培训难以规范统一。长期以来制度文件篇幅都较长，基层存在理解困难或不愿细读，导致执行出现偏差。培训内容没有大纲化，培训起来比较随意，导致培训的针对性不强，特别是在新职人员的培训上出现无关内容。
二、搞好职工教育培训，提高职工队伍素质的几点思考
1．规范职教培训工作，培训流程化，内容大纲化，使段三级教育网络各层面的教育培训工作标准化
一是细化新改提三职人员、各工种各等级人员及劳务工的教育培训流程，使制度文件变得简单明了，各层面按流程对培训对象进行加工。二是将培训对象的培训内容大纲化，使用统一的培训内容标准，车间、班组的培训工作开展才能有据可依、有章可循，提高培训工作的针对性、有效性。同时要保证培训内容的及时更新，切合现场实际。
2．建立切实可行的激励机制，形成比学赶超的良好氛围
一是建立各工种技能等级工资（或津贴）收入差异，激励低等级职工努力提升技能等级，鼓劢高等级职工向技术型技师发展。二是建立教育培训成效激励机机制，每季度组织一次理论、实作的技术比武（抽同等级人员进行比试），以职工技能水平来衡量车间教育培训的效果，与车间绩效挂勾，对职教培训工作开展较好的车间在绩效奖励拉开差距，从而提高车间开展培训的积极性、主动性。三是建立兼职教师风险抵押机制，开展系统专业内的培训比试，促动兼职教师主动培训，想办法努力提高自身的培训效果。在全段范围消除厌学、厌考、厌教的情绪，全面提高段、车间、班组职教培训的重视程度，形成学习、教育比学赶超的良好风气。
3．以应知必会、应急处理及业务技能为培训主题，在全面提升整体素质的前提下努力培养业务带头人
根据段职工、劳务工掌握理论知识、业务技能的实际，以提升职工队伍的整体素质为首要任务。一是车间以基础培训为主，年初计划制定应知必会、应急处理及初、中级技能培训为主题开展培训工作，每月组织一次车间级的技能学习，改变以往不切实际的培训计划，做台帐文章做法，讲求实际实效。二是班组以结对子、师带徒的形式开展岗位练兵、理论学习。三是根据段职工技能等级情况，培训计划以中、高级职工理论、实作技能培训为主，以技能鉴定实作题为培训主要内容，全面培训职工熟练掌握等级相应的技能，使之成为专业系统的技能带头人，在班组中起到传帮带的作用。
4．学习制度化，坚决打破工务系统工学矛盾的怪圈
工务系统一讲学习就强调工学矛盾，送不出去，聚不起来。结合车间、班组生产会建立车间、班组每月一学习的制度，严格执行半天开会半天学习。改变以往每月不少于二小时的学习制度，班组做台帐的表面文章。每季度进行一次基础知识或实作技能的全段抽考，每月结合平推检查由检查组抽考必知必会，抽考成绩与车间、班组绩效奖挂勾。提高车间、班组抓好集中学习和职工自学的积极性，促进学习型班组的自觉形成。