师德师风是广大学生、家长和社会各界关注的教育焦点问题之一。师德师风既是衡量一个地区办学实力和办学水平的重要标志，又是教育改革和发展的原动力、人才培养水平高低的试金石。教师的职业道德素质的高低，直接关系着培养人才的规格和质量，关系着青少年学生的健康成长，关系着社会主义教育事业的发展。加强教师职业道德建设，提高广大教师的思想道德素质，始终是教师队伍建设的首要任务，始终是精神文明建设的重要内容。为落实省、州教育工作会议精神和《中共祁连县委祁连县人民政府关于加快教育优先发展全面提高教育教学质量的决定》，增强师德师风建设的针对性和实效性，办人民满意的教育，由县委、县政府主管教育工作领导牵头，与教育局负责人和相关科室成员组成“师德师风调研”组，对全县师德师风状况进行了调研。
一、调研情况
本次调研从2013年1月开始，历时4个月，调研对象涉及了全县各中小学校长、大部分教师、学生和部分学生家长及各乡镇和部分机关单位人员。调研采取查阅学校师德师风建设档案、向家长和学生问卷调研、召开学校领导、教师、学生家长、社会人士座谈会及访谈部分家长、各界人士等形式进行。其中问卷设计参考了《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《青海省中小学教师道德“八不准”》及其他教育法规，包括我县师德现状、师德规范程度、对现有师德问题的看法和态度、对我县师德师风建设的意见和建议等方面的内容。对家长和师生的调研问卷题目设计各有侧重。为确保调研信息真实，问卷采取了无记名形式，由领导小组成员随机发放，让被调研对象填写后再由领导小组成员亲自收回；问卷发放充分考虑了被调研对象的年龄、政治面貌、性别、工作岗位等因素，在很大程度上保证了调研对象的广泛性。师德师风座谈会的召开是对师德师风问卷调研活动的有效补充，师德师风座谈会根据参加人员的职业、身份等特点分别召开，明确座谈的目的，并围绕主题设计了不同的侧重点。对学校师德师风建设活动的了解，我们主要采取了观看材料、查阅记录的方式。
二、我县师德师风建设所取得的成效
经过对问卷的统计分析、对建议的梳理归纳和对档案资料的研读总结，从三个方面反映出我县师德师风建设所取得的成效。
1．学校方面：自2012年以来，全县教育系统以省州关于加强党的建设和改进学校思想政治工作的一系列文件为指导，健全了德育网络机构，完善了德育工作制度，加大对学校师德师风教育活动的指导和检查。县教育局增设德育室，专门负责师德师风建设和学生的品德教育工作；制定实施了《祁连县中小学德育工作管理制度》，并对师德师风建设工作进行了周密部署。全县各级各类学校结合各自的工作实际，成立相应机构，层层制定活动方案，通过召开教师大会、座谈会、报告会等形式，积极做好宣传发动，努力增强教师的终身学习意识，激发教师提高个人修养的主动性和自觉性，个别存在的体罚学生、有偿家教等有悖于师德师风要求的做法得到有效制止，涌现出了一批师德标兵、骨干教师，推动了师德师风建设工作的顺利开展。
2．家长及社会各界：从总体来看，学生家长认为绝大多数教师在职业道德素养上能严格自律，对其教育教学效果是较为满意的。多数家长认为学校教师师表形象好，教育水平高，教学能力强，能耐心教育学生，热情对待家长，工作责任心强，教学扎实认真，乐于奉献。反映出我县绝大多数教师能够尽职尽责，教书育人，教师职业形象良好。家长及社会各界所反映的意见和建议主要是：建议拓宽家校联系渠道，加强与家长的交流；建议讲课要生动、细致，全面提升课堂教学质效；加强后勤保障，保证学生休息时间；作业精选精练，批改认真细致；注重自身涵养，耐心教育学生；开展各种教育活动，加强体育锻炼，促进孩子全面发展。
3．学生方面：绝大多数的学生对我县教师的职业道德素质基本满意，认为他们熟悉的老师能做到认真负责；衣着整齐得体，语言规范健康；爱护全体学生，尊重学生人格；不利用职责之便牟取私利。学生对于理想教师形象和师德师风典范表达了自己的看法，认为教师应该做到“学高为师，身正是范”，教师最重要的素质是道德品质，其次是工作能力、创新素质，可见学生对师德素质的具体期望。并认为活泼的、民主的教学风格更有吸引力，说明学生对于教师学识和个人风格的内心要求。学生最喜欢“认真负责”、“风趣幽默”、“知识渊博”的老师；最不喜欢“散漫敷衍”、“高傲粗暴”、“枯燥死板”的老师。本次针对学生的问卷抽样调研，让我们获得了真实的第一手资料，帮助我们了解了学生眼中的教师形象及对师德师风建设的态度，也为我县师德师风建设进一步工作的开展提供了一定的依据。
三、存在问题及分析
虽然我县师德师风建设工作取得了好的成效，师德状况总体较好，但也存在一些不尽如人意的地方，主要表现在极少数教师存在工作敷衍、品行不端、金钱至上、散漫随意等与教师身份不相符的现象。通过对调研结果的深入分析，可以得知影响我县师德师风的主要原因有以下几点：
1．个人思想认识不够。极个别教师的基本道德素质较欠缺，没有作为一名光荣教师的神圣感、使命感，仅将教书作为一种谋生的手段，或转到其它职业的过渡或跳板，责任心不强，缺乏必然的爱岗敬业精神。
2．社会环境因素。随着我国市场经济的不断深化，以及开放程度的不断扩大，社会价值观念发生了急剧变化，给教师带来了无形的巨大冲击，金钱至上、享乐主义在教师队伍中有所蔓延。虽然近些年来，教师待遇有所提高，但相对于教师职业的的社会责任、历史责任、对社会的贡献以及工作难度来看，教师的经济待遇仍显不足。教师的社会地位、经济地位、社会风气等不利因素使其难以全心全意投入到教书育人的工作上来。
3．学校制度不健全、部门缺乏重视。师德师风很大程度上是教师的一种主观态度，而教书育人的成果往往伴随着教育对象成长和发展的终生来显现的，因此难以用量化指标来考核。这样一来，与学校其他教学、管理活动相比较，师德师风建设的制度不够健全。这种制度的不健全，进一步导致各部门对师德师风建设的忽视。
四、改进师德建设的思考和对策
本次在我县教师中进行的师德师风问卷调研，较为详实地掌握了当前我县师德师风状况的第一手资料，也为进一步加强和改进师德师风建设，提高教师职业素质提供了依据。加强我县师德师风建设应从以下几方面入手：
1．充分认识提高师德师风的重要意义。教师的言传身教对学生健康成长具有极其重要的作用。调研发现，全县绝大多数爱岗敬业，以“教书育人”为己任，是促进教育发展的“正能量”，是我县教师队伍的主流，是全县教育发展可以充分依靠的力量。当前存在的有悖于师德师风建设要求的现象虽然是个别的，但这些现象对教育发展的消极影响是显而易见的。这些现象的产生有其深刻的社会原因，因此，要充分认识师德建设的重要性、长期性和艰巨性，把师德建设摆在突出的地位，坚持不懈地开展师德师风宣传教育活动，尊重教师的创造性劳动，大力弘扬“尊师重教”的优良传统，努力营造“尊重知识、尊重人才”的社会氛围，让广大教师感受到社会的期望，增强师德修养的紧迫感和自觉性。
2．加强师德师风教育。师德的养成，除了教师本身的基本素质决定外，很重要的一点在于教育引导。要丰富载体，创新方式，增强师德师风建设的针对性和实效性，通过岗位培训、职业道德教育、校本培训、校本教研等活动，采取集中学习与日常工作相结合、师德师风教育与业务活动相结合、师德师风建设与制度建设相结合等不同方式，让教师深化自己在培养未来国家建设者和接班人的任务中所肩负的重大历史使命的认识，自觉抵制当前存在社会不良风气影响，把更多的精力投入到教书育人的工作中来，努力提高实施素质教育的能力和水平，做家长信赖、学生喜欢、社会各界称赞的好老师。
3．建立健全师德师风规范和师德师风考核制度。教师都理应是社会公德的楷模，然而良好师德师风的保持和提高，光靠教师的自觉性还是远远不够的，应从制度约束方面来保证提高师德师风措施的有效性和长期性。同时，还应完善师德师风考核评价体系，及时发现和纠正教师中存在的师德师风问题，表彰激励涌现出的先进模范。
4．努力营造形成良好师德师风的校园文化氛围。不仅要在提高教师待遇方面继续努力，扩大受益幅度，努力减少与其它职业的差距，让教师的付出和获得的利益成正比；而且要为教师在教书育人、教学科研等方面积极营造健康向上的环境和氛围，培养教师的主人翁意识、大局意识和责任心，努力形成学校发展和教师发展的良性互动。
师德师风建设的最终目的，在于提高教育质量、培养优秀人才；只有从培养建设者和接班人的战略高度，正视和重视师德师风问题，明师道，铸师德，扬师风，把其作为教育可持续发展系统工程的重要环节，以师德师风带动教风学风，就会促进教学质量进步，就能为教育发展提供强大的精神力量，奠定坚实的思想基础，创造崭新的文化积淀。