此次考试是以测试学生知识掌握的水平性测试，主要通过试卷考察学生基本知识、基本技能与利用所学知识解决问题的能力等掌握情况。总体来讲，本试卷难易适中，没有偏、难、怪题，涉及面广，较全面地考查了学生前半学期以来的学习状况。考查的知识点是四年级下册第一至第三单元信息窗2内容，包括简易方程、多边形的面积、因数和倍数以及2、3、5的倍数特征。试卷共有六大题：一、填空；考查学生基本的知识点并且能简单的运用二、计算：包括口算和解方程，考查学生对基本运算能力的掌握情况；三、选择：考查学生对所学知识简单应用情况；四、判断：考查学生基本概念掌握及应用；五、画一画：考查学生动手操作能力；六、应用题：6个应用题从不同角度考察了学生解决实际问题的能力。
答题情况：
填空题。学生失分较多的是12、13、14题，这种错误都是由于学生不细致分析题目，缺少思考与推理能力而造成的。所以，在今后的教学中应告诉学生考虑问题要全面。事实证明，学生的良好思维品质和学习习惯的培养还要老师的“功力”。
计算题。大部分学生都会运用运算来解决，失分不是很多，有个别学生因为不认真算错或抄错数失分。在以后的教学过程中药培养学生的计算能力和好的学习习惯
选择题。失分较多是2题和4很多，2题是两个完全一样的等腰直角三角形可以拼成一个（）。a.长方形b.正方形c.梯形错选a.长方形；正确的是b。学生没审清题，只考虑直角三角形，没考虑等腰。4题是我每天跑x米，一个星期跑了2.8千米，列方程正解确的是（）。a.7x=2.8b.x÷7=2.8c.7x=2800错选a，正确应是c。学生考虑问题不能全面，单位没能换算，造成直接选a，有的学生思维不够全面导致错误，在以后的教学过程中，要慢慢渗透思维的全面性。
判断题。2、5小题错的较多，这种题错误的主要原因是学生对课本上的定义与知识点理解不深刻，把握的程度不够。在以后的教学过程中，我们要对课本上的知识点举一反三的练习。
画图题。在方格纸上画两个面积是10平方厘米的不同梯形，个别错在两个梯形只把上底和下底的长交换了一下，识为同样的梯形。
应用题。应用题就是给出一个具体的情境，并提出一些有效的数据让学生解答，目的在于检测学生计算技能、科学推理能力、综合应用知识的能力。绝大多数学生能正确找出条件和问题，解题思路和解题方法都有所加强。但目前我们发现学生的读题能力、理解题意的能力还是有一定的距离，特别是学生对含有数理逻辑很难明白。有的学生乱动笔，写出来的东西根本就没有半点逻辑。这说明学生对题目中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，不难发现，我们强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重。
另外，从整张卷面看，值得我们注意的是，大部分学生审题方面存在问题。还有卷面中免不了有单纯的计算错误、抄错数据、等我们常说的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯、估算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
反思及改进措施：
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中应当做到：要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来。数学教学要讲来源，讲出处，让学生感到生活中处处有数学，让数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。让学生感到亲切、真实，培养学生用数学眼光来观察周围的事物，让他们对数学感兴趣，有自主学习数学的态度和意识。