二胎时代大学生参与辅助家庭教育模式 摘要：文章关注二胎时代下家庭教育所承受的困难与压力，旨在针对受高等教育的大学生这一专业知识水平和综合素质较高的群体，借助社区平台，与家庭建立紧密联系，构建了一个合法、安全、可靠、可行的新型辅助家庭教育模式，即“大学生参与二胎家庭的辅助家庭教育模式”。该模式通过校方和社区分别作为大学生和家庭的“准入机构”，使得具有参加辅助家庭教育意愿的大学生与具有辅助家庭教育需求的家庭父母建立联系，同时以律师事务所拟订的具有法律效力的相关劳动合同作为双方协议。校方和社区建立专项项目的数据库，大学生和家庭通过信息登记的联系方式建立联系，签订具有法律效力的劳动合同后，大学生以上门服务的方式提供辅助家庭教育。
关键词：二胎时代；大学生；辅助家庭教育 回顾我国的生育政策，自 20 世纪 70 年代，我国便开始实施计划生育政策，国家倡导和推行计划生育，独生子女这个具有中国特色的群体应运而生；进入 21 世纪初期，开始实施“双独政策”；到了 2013 年底，我国政府提出改行单独二胎政策，即“一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子”；进而在 2015 年底，开始“全面实施一对夫妇可生育两个孩子的政策”。随着二胎政策全面开放的消息快速传播，不少家庭开始或已经进入了二胎家庭的行列。然而，我们不得不强调“二胎时代”下家庭所遇到的现实问题，在这其中，父母由于种种的原因不知道如何应对生二胎后的家庭情况变化，以至于家庭教育出现了危机。“一个孩子的性格、习惯的养成受到家庭影响潜移默化的作用，而多个孩子的家庭教育对于所有选择生二胎的家庭来说也确实是一个难题。”因此，二胎时代中辅助家庭教育势在必行。于是我们关注了大学生这一群体。大学生的身心已趋于成熟，人生观价值观基本形成，知识水平和专业素养都达到了家庭教育的要求。而且，大学课程弹性比较大，学生有一定的课余时间可以参与社会实践及其他活动，具有参与辅助家庭教育的实力。但是，为了保障大学生及辅助教育对象的人身安全及辅助教育的质量，需要对辅助家庭教育模式进行可行性论证，因此调查分析就显得格外重要。
1 调查分析 为了调查大学生参与家庭辅助教育的可行性，采取了问卷法和访谈法两种方式在开封市范围内从大学生和二胎家庭两个方向展开调查。一方面，随机抽取了开封市某高校在校大学生共 300 名，了解他们参与辅助家庭教育的意愿，知识储备和能力水平。另一方面，在开
封市范围内选取了 200 个二胎家庭展开调查，了解其在家庭教育过程当中遇到的困难，预期的需求以及对大学生参与其孩子教育过程的意见和建议。调查结果分析如下：
1.1 大学生参与辅助家庭教育的意愿 调查显示，大学生中对参与到辅助家庭教育具有较高意向的群体占据了绝大多数，比例达到了 72.8%，其次，认为自己可以接受这一方案，并愿意尝试的群体有 20.6%。由此可见，在大学生群体中实施参与辅助家庭教育这一方案，还是十分可行的。通过进一步地分析数据，可以得知，大学生年轻、充满活力，而且课余时间十分充足，主要用于参加社团活动、图书馆自习、上网娱乐以及兼职锻炼等活动。在对部分大学生的访谈过程当中，不少同学表示很愿意去通过兼职锻炼自己，并且对参与辅助家庭教育表示认可。
1.2 大学生的知识储备和能力水平首先，可以意识到，能够通过高考的选拔进入大学继续学习，这已然是一种学习能力的体现。其次，经调查数据统计表明，超过四分之三的大学生在大学期间还在努力掌握专业知识技能，考取相关证书。由此可见，大学生的知识储备和能力水平是值得肯定的。与此同时，高校对于大学生的素质教育也是相当关注的，经常组织学生进行思想政治教育，相对来讲大学生的世界观、人生观和价值观是十分正直的。
1.3 二胎家庭的教育现状 调查显示，在现有的二胎家庭或者具有生二胎意愿的家庭当中，超过 50%以上的家庭父母已经意识到其对孩子的家庭教育存在问题，还有 24%的家庭父母对未来预期孩子的教育存在忧虑。经分析发现，这其中的原因包括，父母认为社会竞争激烈，工作压力大，经常加班，没有过多的精力和时间去教育孩子；给孩子请专业家教或者参加辅导班、兴趣班等，将会给家庭带来较大的经济负担；二胎的出现导致家庭结构改变，父母不知道采取什么样的教育方式来面对新的家庭环境；以及隔代教育对孩子带来的教育缺失等。
1.4 二胎家庭的教育的预期需求 尽管“二胎时代”下，家庭教育面临着众多的问题，但是这并不意味着家庭父母不重视孩子的教育，反而相比以往而言更为重视。数据调查表明，近 70%的家庭认为目前自己对孩子的教育是非常重视的，其认为教育在当今社会中越来越重要，其中在家庭教育、学校教育以及社会教育当中，他们认为家庭教育扮演着不可或缺的角色。通过访谈调查，我们总结了二胎家庭父母对孩子教育的预期需求，包括学习知识水平的提高；身心的健康发展；心理的陪伴沟通等。
1.5 二胎家庭对大学生参与其孩子教育过程的看法 在访谈过程当中，向二胎家庭的父母提出了大学生参与辅助家庭教育的设想后，超过四分之三的家庭父母认为是可以接受的，超过 50%的家庭父母对大学生参与其孩子的家庭教
育这一模式是非常期待的。总之，通过调查可以了解到，不论是大学生还是二胎家庭，对于建立“大学生参与辅助家庭教育模式”都有一定的需求，该模式的推广具有可行性。
2“ 大学生参与二胎家庭的辅助家庭教育模式” 的意义 对于大学生而言，通过参与辅助家庭教育，能够将其理论知识转化为实际活动，从而使其综合素质得到进一步地提升。特别是，相比到企业实习或参加社会公益活动而言，大学生提前参与家庭教育的方式能够增强他们的家庭责任感和社会责任感，使其对自己的家庭和父母的认识更加深刻，更具感恩情怀。其次，大学生可以此方式赚取适当的生活费，减轻家里的经济负担，为自己赚取零花钱。对于家庭而言，参与辅助家庭教育的大学生可以对已入学的儿童进行接送服务和作业指导，对于未入学的儿童可以当其父母不在身边的时候提供看护服务和陪伴服务。相比家教老师、保姆或者长辈以及辅导机构来讲，一方面，大学生更加充满活力，更具有亲和力，能够跟孩子融洽相处，真正对孩子做到心理陪伴；另一方面，大学生并非以单纯营利为目的，不会对家庭造成过重的经济压力。对于高校而言，“大学生参与辅助家庭教育模式”这一项目的设立，能够促进校方勤工俭学岗位制度建设的完善，使高校更好地发挥教书育人的作用。对于社会而言，大学生参与辅助家庭教育，能够有效地弥补原生家庭的教育缺失，通过心里陪伴和沟通交流逐渐扶正孩子的思想，缓解“二胎时代”家庭教育的压力，进而促进社会和谐发展。
3“ 大学生参与二胎家庭的辅助家庭教育模式” 的构建 该模式通过校方和社区分别作为大学生和家庭的“准入机构”，使得有参加辅助家庭教育意愿的大学生与有辅助家庭教育需求的家庭父母建立联系，同时以律师事务所拟订的具有法律效力的相关劳动合同作为双方协议。
3.1 模式依据 3.1.1 理论依据其教育方式主要基于维果斯基的“最近发展区”理论，通过隐性教育，尤其是在“最近发展区”做游戏的方式，通过大学生与受教育儿童的游戏互动，在潜移默化中提高他们的身体素质和心理素质。在教育过程当中充分考虑到不同年龄阶段下不同儿童的特点，包括儿童的心理、性格特点及家庭环境等因素，因材施教。如对于 6 岁以前的儿童，通过游戏互动的方式，戏剧的方式，帮助他们提高能力；对于 6 岁以后自主意识较强的儿童，可以通过讲解，交谈，有针对性的游戏，提高他们的自我学习能力，与人沟通能力。同时，通过了解儿童成长中遇到的问题，“帮助他们解除困惑”。
3.1.2 模式的现实依据与以往的家庭教育模式不同的是，构建了一个合法、安全、可靠、可行的新型模式，使大学生群体参与到家庭教育中来，重点在于弥补二胎时代下家长对于家中孩子的家庭教育不足的问题，缓解家庭教育的压力，为家中孩子提供更好的辅助教育。根
据现实情况，校方制定标准，严格地筛选出具有高素质水平的优秀大学生，社区则审慎管理，保证能够参加项目的家庭的安全性和可靠性，律师事务所为双方的人身财产安全和服务要求提供有效的法律依据。能够有效地保障当事人双方的人身财产安全，以及规避家长在通过中介机构为家中孩子寻求教育过程中所带来的安全和经济风险。使家长和大学生双方可以提前对彼此有充分地了解，择优双向选择。与此同时，在极大的程度上，节约了双方的时间和经济成本。
3.2 信息登记和数据库的建立 具有辅助家庭教育需求的家长在所在的社区机构进行登记注册并填写其基本信息。其中，除了基本信息之外还要特别表明家长的婚姻状态、工作状态、孩子是否隔代教育，特别是被辅助教育对象的性别和所处的年龄阶段以及对所参加其孩子教育的大学生的具体要求。具有参加辅助家庭教育意愿的大学生可以通过校方的学生处、招生就业处、团委等相关部门进行登记注册并填写基本信息。其中，大学生所登记的信息除了基本信息之外，还要表明其所具备的知识水平和所接受的相关专业培训以及所擅长的教育领域。
3.3 准入机制的作用发挥 社区作为家庭方面的管理者，其主要负责核查家庭信息是否属实，并定期对家庭实际情况进行访问调查。同时，为了确保大学生的人身安全，社区还需要有力地发挥“准入机构”的效力，对参加该项目的家庭进行严格审查，保证被辅助家庭是一个可靠可信的家庭。校方需要提供具备专业知识水平的大学生，对所有参与辅助家庭教育活动的大学生进行教育学、心理学等相关知识技能的专业培训，并经过线上笔试、线下面试的严格筛选后，确定合格的学生。同时，为确保被辅助家庭教育对象的人身安全及家庭的财产安全，要对所登记的大学生进行谈话和侧面调查，保证所提供的大学生品德高尚、成绩优异、表现突出。学校、社区有权力对参与辅助家庭教育服务的大学生和被提供辅助家庭教育的家庭进行定期的综合考评，对于考评不合格的将取消资格，进行继续教育。
3.4 模式的运行 首先，校方和社区建立“大学生参与二胎家庭的辅助家庭教育”专项项目的数据库；其次，校方和社区要发挥“准入机制”的作用，对数据库进行严格的筛选，并完成具有参加辅助家庭教育意愿的大学生和具有辅助家庭教育需求的家长双方的数据共享；最后，根据大学生及被辅助教育对象和家庭的具体情况完成信息的初步匹配。在前期的信息匹配工作完成之后，首先校方和社区要对进行参与辅助家庭教育的大学生和家庭的档案信息进行审核，其次，在校方及社区相关部门的组织下，使大学生以及家庭父母进行面对面交谈，即面试；最后，校方、社区和大学生以及家庭四方签订相关项目协议。最后，大学生和家庭通过信息登记的联系方
式建立联系，在双方有效地沟通之后，再次签订具有法律效力的劳动合同，大学生以上门服务的方式提供辅助家庭教育。与此同时，该项目中的校方和社区还有大学生以及家庭进行四方联动，分别选取代表定期举行会议，通过调查问卷和访谈的方式，对该模式的细节进行不断优化处理，并对以往大学生参与辅助家庭教育的案例进行评估和审核。总之，家庭教育对孩子的发展十分重要，尤其在孩子的品行方面。家长可以没有渊博的专业知识，但是必须要有高尚的道德。拥有高层次道德品质的家长可以把孩子塑造成道德高尚的人，因为一个人的道德比智力的发展更重要。社会上一直流行一段话，有一句是“没有品德的高智商者对于社会而言是一个危险品”，这强调了品德的重要性。我国在几千年前就有家庭教育的记载，孟母三迁、岳母刺字都是母亲在家庭教育过程中留下的佳话，还有孔子教育儿子的事迹在史书上也是随处可见，可见一个拥有高尚道德品质的人一定拥有一个完整良好的家庭教育。然而，现如今随着“二胎时代”家庭教育的问题不断涌现，尤其是家庭隐性教育。固然，父母是孩子的第一任老师，家庭教育中起主要作用的是父母，但是当父母因为工作或者其他因素暂时“缺席”，必然需要有人能够对孩子的教育负责。而与教授文化知识不同，关注孩子成长的隐性教育就更为重要。因此主张大学生参与到辅助家庭教育中来，一方面可以缓解家庭压力，社会压力；另一方面可以为孩子的成长和发展提供助推力。另外，大学生毕竟有一天也要为人父母，提前参与到家庭教育当中，可以培养他们的家庭责任感，同时让他们懂得理性育儿，从而促进社会和谐发展。
参考文献：
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