在全市中小学班主任经验交流现场总结表彰会上的总结讲话
同志们：
年终岁尾，在我市深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》取得了一定的成果时期，为了 认真贯彻落实国家教育部今年6月和8月下发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《关于启动实施全国中小学班主任培训的通知》两个文件精神，今天，市教育局在这里召开全市中小学班主任经验交流现场会。会上，听取了**县教体局等三个典型经验介绍；观看了市十二中学的学校德育工作的专题片和德育展板；观摩了市十二中学和青年街小学两节主题班会；表彰了85名市中小学优秀班主任和79节优秀主题班会。我感到这次会议，既是一次全市中小学班主任工作成果展示会议，也是一次进一步加强和改进全市中小学班主任工作的动员会议。会议开得富有时代感而又具有针对性和引领性，大家学到了经验，受到了启示，希望会后，各单位领导要深入思考，认真落实。
下面，我强调三个问题。
一、班主任岗位是一种专业性很强的岗位
2006年，我市有中小学专任教师1.19万人，其中中小学班主任教师5200人，占中小学专任教师的 44 %，全市有中小学生16万人，全市中小学班主任，教育着占全市人口8.7 %的中小学生。可以说，具有双重角色的中小学班主任的任务是重大的。
有人说，一个科任教师不合格，影响一个学科；一个班主任不合格，影响一个班级学生成长和发展。在现实生活中，我们越来越多地看到，不少家长不仅要选择学校，往往更注重选择好的班级，即好的班主任，这些说法做法，让我们进一步认识到了社会上对班主任的地位、作用、岗位的认同。班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，又是一种文化。班主任是班级工作的组织者，班主任就要做好学生的引导工作和班级管理工作，就要求班主任有较强的组织能力；班主任是班集体建设的指导者，班主任就要指导好班集体活动，就要求班主任有指导班级活动的基本知识和方法，熟悉学生身心发展规律；班主任是学生健康成长的引领者，班主任就要关注每位学生的全面发展，就要求班主任具有符合素质教育要求的教育面和高尚师德；班主任是沟通家长和社区的桥梁，班主任就要不仅仅协调好各科任教师，还应当成为沟通学校、家庭和社会纽带，就要求班主任具有良好的人际沟通能力。为了履行工作职责，需要班主任付出几倍于他人的努力。要求班主任既能上好课又能做好班主任工作。因此，从这一意义上讲，不是所有的教师都能当班主任，不是所有的教师都能当好班主任。没有一定的专业素养的教师是不能胜任班主任工作的。班主任除了具有一般科任教师的基本素质以外，在专业知识，专业技能，专业道德等方面还有一些更广，更高，更深的要求，这就表明，班主任是一项特别艰苦的工作，是一个专业性很强的岗位。
二、班主任专业化是现实的选择
时代的新挑战，教育对象的新难度，班主任工作的专业性决定了班主任专业化。
1．班主任专业化是时代发展的强烈呼唤
从国际环境看，经济的全球化，价值的多元化，信息的网络化，使人们面对的世界比以往任何时候都更加丰富多彩，各种价值观冲击着每个人的头脑，自然要冲击青少年的头脑。从社会环境上看，青少年面对的成人社会道德现状不容乐观。贪污腐败、行贿受贿、赌博吸毒、诈骗凶杀、制假失信等，很现实的影响着青少年。从教育对象上看，当代青少年，具有明显的信息吞吐量大，情感要求强烈，传统约束力减小，重视个人价值，重金钱，重物质，责任意识淡薄时代特征。班主任面对的新情况，新问题，新挑战，要求班主任要经过专门的系统训练，具备专业性系统知识。班主任专业化是时代发展的强烈呼唤。
2．班主任专业化是教师专业化的必然结果
教师专业化是国际教师教育的发展潮流和趋势，是我国教师教育的方向和要求。现代班主任应当成为具有专门的职业理论，专门的职业道德，专门的职业技能的教育专业工作者。班主任岗位的专业性源于一般教师劳动的专业性，又高于一般教师劳动的专业性，是教师专业发展的深化的扩展。相对于教师专业化而言，班主任工作是一个更微观的领域，班主任专业化是教师专业化的题中之意，是教师专业化向纵深发展的必然结果。
3．班主任专业化是班主任现状的迫切需要
多年来，广大中小学班主任兢兢业业，教书育人，无私奉献，做了大量默默无闻工作，为促进青少年健康成长做出了重要贡献，积累了宝贵经验，取得了育人成果。但在现实学校中，一些教师在担任班主任工作上，确有一些“不会做”的问题。一些教师不会管理班级，不会组织学生活动，不会做学生的思想工作，不会与家长、社会沟通，……虽然工作也很勤奋，也很辛苦，但效果不好，家长、校长不满意，自己也苦恼。可见，班主任工作不是能当当教师就能做班主任工作的，班主任是既能教书，又能育人的工作，是一种专业性岗位。班主任专业化不仅是一个理论问题，更是一个现实问题，必须通过促进班主任的专业化发展，来提高班主任的专业素质，改变班主任队伍的这种现状。
三、切实推进全市中小学班主任专业化发展
推进班主任专业化发展，要以教育部两个文件为指导，以班主任专业化内容为目标，以校本培训为基础，以案例研究为途径，以创建优秀班集体为载体，以学习力、研究力和反思力为支撑点，有计划、有步骤、求实效地实施中小学班主任培训计划，切实从整体上提高中小学班主任队伍素质和工作水平，促进中小学学生全面发展，促进基础教育的改革和发展。
重点做好以下几方面工作；
1．大力开展学习活动
当前，要认真学习贯彻教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》，通过学习明确班主任地位作用；工作职责；任职条件；培训意义、目标、原则、内容、管理和组织。同时，根据班主任工作实际需要，组织学习班主任基本规范，班级活动设计、班级管理、生命教育指导、班主任理论和相关教育政策法规。通过学习理论，掌握不同类型学生的教育原则、时机、方法和途径，学会谈话的艺术，表扬与批评的艺术和家长交往的艺术。为形成学习习惯，在全市中小学班主任中开展“七个一”活动，即每学期读一本有关班主任工作的书；开展一个案例研究；举行一个即兴主题班会；写一则读书随笔；写一次反思后记；写一篇案例研究论文；评上一次校级优秀班集体。
2．苦练班主任基本功
一方面学会精神关怀。精神关怀主要是关怀学生的心理生活，道德情操，审美情趣等方面及其成长与发展。即关怀他们的精神生活质量和精神成长。学会关心、学会理解、学会尊重、学会信任。这是教育的基础，也是教育的力量。另一方面，是学会班级建设。组织、教育、管理班级的知识和能力，是班主任专业化的特有要求。要努力提高“八种能力”：即形成适宜的班级教育目标的能力；建设优良学生集体，促进学生个性发展的能力；组织班级教育活动的能力；优化班级文化的能力；人性化班级管理的能力；具有发展性评价的能力；了解学生的能力和以言动心的言语能力。
3．加强班主任人格修养
班主任是一个班级的灵魂，他决定一个班级的班风，班主任是一个班学生成长的影子，有一位好的班主任，就有一个好的班级，就有一班好学生，好的班主任都有一个共同的东西，就是良好的人格修养。每位班主任都要加强自己的人格修养。使自己有全新的理念，广博的知识，广泛的爱好，为人的魅力，成为学生的良师益友。
4、注重班主任制度建设
一是要建立中小学班主任岗位培训制度。今后凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后，半年时间内均要接受不少于30学时的专业培训。二是要完善班主任奖励制度。要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中，定期表彰优秀班主任。今后，市教育局将每二年评选一批优秀班主任，要树立典型，宣传事迹，积极推荐优秀班主任加入党组织、列入学校党政后备干部培养范围。三是建立班主任考核制度。学校要建立班主任工作和班主任专业成长档案，定期考核班主任工作，考核结果作为班主任聘任、奖励、职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。
同志们：我市中小学班主任专业化发展在2003年全市中小学德育工作会议上就已提出，并开展了市办示范班、县（市）区办骨干班，校办全员班多层次多形式培训，已开始起步。现在，这项工作有了国家教育部文件，有了各级领导的高度重视，有了全市初步的实践经验。相信，班主任专业化建设在我市会扎实而有效地向前推进。
