县级党校作为基层党校，在办学规模、办学条件、专职教师队伍、教学科研水平、管理水平诸方面有其独特的发展规律和特点。近年来，受世情、国情、党情、民情的影响，县级党校的生存和发展也凸现出一些新情况和新问题，教育培训呈现出一些新的特点。
第一、教育培训机构由单一化转向多元化。随着社会的不断发展，各种培训机构的兴起和壮大，党校作为干部培训的主阵地、主渠道作用正面临着严峻挑战。第二、教育培训对象的信息获取渠道呈现出多元化趋势。随着信息化技术日新月异，党员干部及人民群众信息接受渠道多元化趋向越来越明显。第三、党校教育面临各种文化的挑战。面对各种传媒的发展和受众鉴赏水平的提高，党校的教学和科研要想在意识形态领域始终处于统领地位，在理论和教学科研方面始终立于不败之地，靠人才立校、人才强校和人才兴校势在必行。第四、党校教育培训的可持续发展过多的受制于政治体制改革的成效。改革给经济、政治、文化和社会建设带来了活力。教育培训在基层出现上热下冷的局面，基层干部的目标责任考核与政绩评价体系中关于参加培训学习的规定“软化”，强调发展经济的硬指标多，思想教育和培训学习往往流于形式，《干部教育培训条例》很难真正落实；经济欠发达县市的财政对党校的支持力度小。
解决上述矛盾和问题，必须坚持解放思想、实事求是的总原则，改革创新、率先发展、跨越发展。
首先，必须解放思想，坚持教育培训观念的创新。党的十七大对当代党校工作提出了新要求，党校不光培训党员干部，还应当包括人民群众，应当针对基层实际，破除单一培训模式，树立“大培训”思路。**党校为此做了有益的探索，2006年7月，**党校五位讲师通过**电视台，围绕“建设社会主义新农村”给全市58万农民作了五场电视系列讲座，收到了良好的社会效果。同时到村镇与村民进行座谈交流，并现场解答他们提出的有关新农村建设中的问题。建设了新农村农民教育培训基地，形成一个完善的新型农民教育培训基地体系。**党校的一系列探索证明，县级党校的职能应当是多元化的，教育培训对象也应当由单一化转向多元化。除了传统的职能，还应担负社会性的面对大众的教育培训职能，办了近二十年的党校函授教育就是一个很好的例证。应当坚持解放思想，摒弃旧观念，树立新观念。县级党校应坚持科学发展的理念，以发展为第一要义，率先发展，跨越发展，在发展中规范，在发展中保证生存，这也是符合科学发展观精神的。
其次，必须与时俱进，坚持人才发展战略的创新。县级党校要审时度势，知难而进，下大气力提升理论与教研层级。在坚持自我发展的同时，借助国民教育的资源优势，依靠科技进步的支撑；提高党校教师的准入门槛，经常性地对现有教师进行培训和再造；整合县级党校优秀教师资源，建立县级党校优秀教研人才资源库，形成集团优势；吸收其他部门和单位的领导和专家组建客座教授队伍；保持同各级党校、高等院校、研究机构、高层党政机关的经常性文化和业务交流。使县级党校的教育培训朝着社会化、专业化、现代化和高端化迈进。
再次，必须多元主导，坚持教育培训方式的创新。要综合运用多元化教育培训手段和方式，满足多元化受众群体的多元化信息需求和文化需求。从2005年开始，**党校在配合全市“先进性教育活动”、“社会主义新农村建设”宣传、“主题教育活动”以及在全市公务员培训和十七大精神的宣讲中，都集中使用了传授式、互动式、电视讲座、报刊宣传、巡回课堂、校外宣讲、基地培训、网络培训、远程教育和电化教育等形式多样的培训方式，直接和间接听众逾60万人，先后获得“省级先进党校”两次、优秀教学组织奖、信息化建设先进单位等殊荣。由于坚持宣传教育的方式创新，综合运用多元化教育培训手段和方式，宣传范围扩大了，既节省了教育资源，又迎合了时代性，收到了奇特的教育培训效果。
最后，必须整合资源，坚持教育培训管理方式的创新。一是要根据不同学员的具体实际，确定培训时间、培训对象、培训内容、师资配备、培训方式，与干部管理部门共同探索干部管理的新的灵活的思路和方式。二是要推行学员“软硬适度管理制度”，尽快实行学分制，建立完善学员电子档案制度，解决调训难、培训闲、管理散、成效虚、走形式等问题。三是要逐步建立学员经常性学习和长期性受教育的新机制，改变单一的教育培训方式，形成灵活机动和富有成效的培训机制。
