教学始于设计，网络环境下的数学教学活动同样也需要精心设计，因为只有这样才能最大限度地发挥网络这一媒体的作用。因此，开展网络教学设计的探索与实践研究就有着十分重要的意义。
一、多媒体网络技术的发展对小学数学课堂教学设计的影响
教学内容的变化。多媒体技术的运用，将过去静态的、二维的死气沉沉的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的、三维甚至四维的活灵活现而又生动活泼的教材。同时，又将教学内容从书本扩展到社会以及生活的方方面面，让学生有机会真正学习到生活中的数学、有用的数学。这样，在规定的教学课时内可以学得更多、更宽、更广。
教学过程的变化。网络环境下的教学过程转变为由教师精心创设教学情境、鼓励学生协作学习、引导学生自主学习、讨论学习等崭新的教学过程，从而更加符合学生的个性发展。
学生学习方式的变化。在网络环境下的教学中，学生由被动听教师讲，看黑板抄，转变为主动地积极思考，通过多媒体网络，利用各种学习资源，去主动建构知识，学生真正成为了知识的探索者和认知主体。
二、网络环境下的小学数学课堂教学设计的原则
网络环境下的教学设计，是指利用网络作为基本媒介进行教学时所发生的教学设计活动。它与传统的课堂教学设计既有区别又有联系。
因此，教学设计时，应遵循如下原则：一是课堂教学中的师生关系仍然是以教师为主导，学生为主体，而不能放任学生而又美其名曰：个性化学习。学生的多数学习活动仍然是需要教师做出适当的引导的，尤其是在面对各种现代化的学习媒体时更是如此。二是教学设计中的活动注意体现学生的个性特点，促动学生自主学习、协作学习；三是教师的教学方式以及学生的学习方式，都应以问题为中心，以任务来驱动；四是教学过程中应注意师生之间的交流、生生之间的协商合作、共同建构；五是发挥教师在网络教学中的作用。
三、网络环境下小学数学课堂教学设计的具体方法
学习目标与任务的确定。学习活动的设计最终表现为学习目标和任务的设计。与传统的学习目标与任务相比，它不仅包括学生个体在知识、情感、技能等三方面作出的定性与定量的描述，而且还应在自主学习、合作学习、创新学习、网络学习等方面作出相应的规定，为教学评价做好铺垫与准备。
学习者特征的分析。在教学设计中，应对不同学生的学习风格与学习内容的处理、学习方法的运用、网络资源的选择等，作出较详细的分析，这样才能使教学设计有针对性，才能制订出适合学生学习发展的教学与学习的程序。
学习环境的选择。网络环境下教学的环境基础与传统的环境基础不同，是多媒体计算机和网络化的环境，主要包括web教室、校园网络、城域网络、internet等。这种环境具有信息显示多元化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征，教师在进行教学设计时必须抓住特征，才能更加充分地发挥多媒体网络的效能，提高教学效率。
学习资源的设计。不同类型的网络学习资源其设计方法、开发过程、应用范围与功能不同，教师应根据不同的教学目标和任务，以及学习群体的整体特征有针对性地进行选择和设计，充分发挥不同资源的优势。